小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》

時間：2025-01-02 09:50:00 詩琳三年級上冊我要投稿

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人教版小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》

　　小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》 1

　　說教材：

　　《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學生在體會語言美的基礎上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言積累的好文章。

　　說學情：

　　我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。

　　說目標：

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學目標：

　　1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　說環(huán)節(jié)：

　　結合學習目標和學生實際情況我設計如下教學環(huán)節(jié)：

　　1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

　　2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

　　課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

　　在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的.豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

　　4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

　　小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》 2

　　大家好！我今天說課的題目是《麥哨》，我將從說教材學情、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質優(yōu)美的課文。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累。文章還運用了首尾呼應的寫作手法，學生在本課的學習中了解這種手法的運用，并學習將其運用于自己的寫作。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！彼哪昙壍膶W生已經具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，教師應充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。根據(jù)新課標的相關要求和內容的特點，并結合四年級學生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學時間，并確定了如下的教學目標：

　　1、會認“畔、兜、穗、裹”等八個生字，能準確認讀“麥哨、嗚卟、和著”等詞語。

　　2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風光和農家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。

　　3、認識文章首尾呼應的寫作手法，體會這種方法的好處，并運用到習作當中去。本課的教學重點是：品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風光和農家孩子的'有趣生活，并積累喜歡的句子。首尾呼應寫作手法的學習也是本課的難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學法：

　　1、情境教學法：課件展示美麗的田園風光的圖片，讓學生直觀感受，以此來激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、朗讀感悟法：采用多種讀的方式，讓學生品位語言，深入理解

　　三、說教學過程

　　接下來，我將從“回憶前文，導入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個方面來說說教學過程：

　　1、回憶前文，導入新文

　　回顧前面所學的課文《鄉(xiāng)下人家》，說一說鄉(xiāng)下人家的特點。由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發(fā)學生探究《麥哨》的趣味和特點。

　　2、接下來進行課文初讀。要求學生進行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點。學生讀完課文后首先檢查預習情況，出示生詞，通過指生讀、開火車讀、領讀、齊讀等形式檢驗學生的生字詞預習情況。然后提問學生仿佛在課文中聽到了什么聲音，由此引出課文的開頭和結尾。在此處我設計互動環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過有趣的活動來引導生體會麥哨的特點

　　3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優(yōu)美”兩個詞展開。

　　歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰吹響？引出第三段。學生在第三段感受鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比喻手法的運用。接下來細化感受人物形象。由此引出第5段，賞析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快樂。在此體會動作描寫的妙處，并進行拓展衍生，請生說一說女孩在草地上會怎么玩。提問學生當孩童們玩累了，會干什么？由此引導第6段。進行茅茅針的介紹，引導生根據(jù)文章的描寫，結合生活經驗想象茅茅針的味道，體會到鄉(xiāng)下生活的愜意。

　　鄉(xiāng)下孩童無拘無束的快樂離不開他們所處的環(huán)境。進入第四小節(jié)學習鄉(xiāng)下的景色。通過景物的列舉，景物描寫特點的分析，來感受鄉(xiāng)下無時無刻的美景。教師在此處重點賞析描寫麥子的語句，引導學生體會“擎”字運用的妙處，感悟文章“歡快、優(yōu)美”的基調。

　　4、將課文吃透后，我對課堂進行了拓展衍生，對學生進行說話、寫作訓練。我會出示下水文，展示老師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導學生模仿課文以及下水文，思考自己體會到的鄉(xiāng)下生活，對學生進行說話訓練。

　　在此處重回首尾呼應手法，讓學生講述這種手法的好處。并指導學生將此種手法引用到寫作中去。

　　5、作業(yè)，最后我會提出記憶好詞好句的要求，并且布置習作訓練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。

　　四、說板書設計

　　好的板書設計具有提綱挈領，突出重點，增強教學效果過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學思路而來，簡潔而又突出重點，更具詩情畫意，把文章的重點全部詩意地概括出來。

　　24、麥哨

　　歡快優(yōu)美、首尾呼應

　　小學語文三年級上冊說課稿《麥哨》 3

　　第一、說一下教材。

　　這個單元都是圍繞一個主題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情”來寫的，文中的語言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進鄉(xiāng)下人家，走進那自然，純美的世外桃源，讓我們去感受那如詩如畫般的田園風情�！尔溕凇愤@篇課文給我們講述的是在盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。讓已經經歷或者說還沒有經歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會語言的優(yōu)美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來說已經是最熟悉不過，每提到一個場景孩子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是學生們學習這篇課文最得天獨厚的基礎條件，但要體會到文中語言所描述的這種“歡快、柔美”，這種詩情畫意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學中，考慮到了這些方面的因素，根據(jù)新課標的相關要求和內容的特點，并結合四年級學生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學時間，并確定了如下的教學目標：

　　1、認識“兜、畔”等8個生字，掌握兩個多音字“和、應”。

　　2、體會作者生動形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。

　　重點難點：引導學生自讀自悟，在理解內容的同時品味作者生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　第二、淺談一下我的教法及學法：

　　根據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學法：

　　1、情境教學法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學生對田園美好生活的向往。

　　2、朗讀感悟法：有疑問時，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　3、（默讀）自主感悟法：學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個引導者，把課堂的主角還給學生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。把人們常說的“教學相長”在實際教學中體現(xiàn)出來，學生通過合作等了解“歡快、柔美” 的鄉(xiāng)村生活。

　　第三、將從“（一）、自讀提示，導入課文；（二）、初讀課文，了解內容；（三）、小組交流，體會情景，；（四）、匯報交流，深入體會；（五）、總結全文，升華情感，拓展練習”這幾個方面來說說教學過程：

　　一：根據(jù)自瀆提示，導入課題

　　1、通過自瀆提示，你知道了什么？

　　2、鄉(xiāng)村生活同學們一定不陌生，也一定很有趣，但當你看到題目《麥哨》時，你想到了什么？

　　本課導入運用了圖片導入，幫助學生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。先讓學生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。同學們當你們看到《麥哨》時你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動聽的'聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……），“對啊，同學們描述得很美，“麥”是麥草。“哨”指哨子。“麥哨”就是指用麥草做的哨子。現(xiàn)在我們就來看看課文，和文中的孩子去感受無窮的快樂吧！板書：麥哨

　　二：初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、課文主要寫了什么內容

　　3、質疑

　　首先，讓學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學生對本篇課文有個整體的了解。

　　然后，讓學生們分組合作學習，相互交流生字學習情況，并每組選派一個代表到黑板前寫“畔、兜”等8個生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。

　　最后，讓學生們同桌互讀課文，并同時思考問題，（課文主要寫了什么內容？）讓學生進一步整體了解課文，充分發(fā)揮學生的積極性。

　　三：小組交流，體會情景，細讀課文。

　　這個環(huán)節(jié)是我的教學重難點部分，我將分步驟，行序漸進的幫助學生理解課文。

　�。�1）、師向學生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，請同學們快速地默讀課文，并找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。

　�。�2）、理解文中的“歡快、柔美”

　　提問學生，看看他們對“歡快、柔美”這兩個詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、柔美”】然后，我會請學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會請學生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們的說話能力。

　�。�3）體會并領悟“歡快、柔美”的內涵：

　　我?guī)е鴮W生一起讀最后一個自然段。來感受文中所說的意境。接著，我會讓學生們閉上眼睛展開想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫面，最后，我會請學生們結合生活實際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”。

　　（4）拓展“歡快、柔美”的意境：

　　通過對文章的學習，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，各自寫出贊美鄉(xiāng)村生活的詩或句。

　　四：匯報交流，深入體會

　　1、字音（剝開、黑白相間、吮吮）

　　2、主要內容

　　作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。

　　3、請學生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導學生體會作者豐富生動的語言，課上選起優(yōu)美的句子來共同賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預設：

　�。ú莸厝彳浂袕椥�，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場�。�

　　這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

　　通過這種分析讓學生充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領悟課文所表達的意思，幫助他們增長知識，積累語言。