三年級上《群鳥學藝》教學設計

人教版三年級上《群鳥學藝》教學設計（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級上《群鳥學藝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 1

　　一、 導入新課

　　師：同學們今天我們一起來學習一個寓言故事《群鳥學藝》。誰能結合自己的預習說說“群鳥學藝”的意思？

　　師：聽了大家的解釋我還想知道向鳳凰學什么本領，結果怎樣？誰愿意來告訴我？

　　師：誰連成一段話來說一說故事的主要內容呢！

　　師：光聽故事內容簡介還真是不過癮，我們來讀一讀課文吧，老師請7位同學來讀一讀，其他同學認真聽，看誰不僅把字音讀準了準，而且讀的又十分吸引你。

　　師：真棒，不僅把課文讀通順了，而且故事的主要內容都知道了，看來同學們昨天預習的十分認真。

　　二、 學習幾種不同的結果——“不同在哪？”。

　　師：預習了課文，同學們還有什么不懂的詞語或者問題嗎？咱們來交流交流。

　　（學生提問）

　　根據學生的提問，重點研究結果

　　師：同學們，老師心中的疑問也和XXX一樣，同拜鳳凰為師，為什么學藝的結果會是不同的？

　　師：不同在哪？這樣吧，我們再來研究一下學藝的結果吧？請同學們自己大聲的讀一讀，劃一劃，說說你都知道了些什么？

　�。ㄗ寣W生知道學做窩的.3種結果，知道“粗糙”，聯系自己的預習能用小鳥的名稱代替有的，有的來說一說。）

　　三、 為什么結果會不一樣？著重學習燕子為什么會成功！

　　師：是呀，同樣的老師教，為什么只有小燕子的窩是漂亮的，溫暖的，結實的？其實呀，課文中有一句話早已向我們暗示了只有小燕子會成功。

　�。ㄒ唬� 讀全文找一找，劃一劃。

　　出示“只有小燕子還在那里認認真真地聽�！�

　　讀一讀，你都讀懂了什么？

　　A；感受小燕子的“耐心”

　　“只有” “還” ？其他的小鳥嗎？找一找，讀一讀，談談自己的感受？

　　B；感受小燕子的“虛心求教”

　　認認真真與認真比較，感受，讀一讀

　　C；聽些什么？他又知道了有關搭窩的哪些知識呢？

　　出示所有鳳凰說的話。

　　學生讀。分角色朗讀

　　D；理解“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？

　　小燕子，你們明白鳳凰老師說的“這種窩”“這樣的窩”各指什么樣的窩？

　　（明白這樣的窩其實就是小燕子搭的窩）

　�。ǘ�） 小燕子搭的窩是哪一種呢？

　　出示第5、6自然段的部分，讀一讀。

　　小燕子們，你都知道了有關搭窩的哪些知識？

　　（學生交流）

　　注意傾聽學生表述是否清楚，鳳凰老師講的清楚嗎？找找表示先后順序的詞語。

　　師：誰能連起來說一說呢？

　　師：用自己的話說一說。

　�。ㄕf的訓練由易到難）

　　四、作業：

　　1、 積累：老師送出的話

　　學本領要有耐心，沒有耐心，什么也學不成。

　　學本領，要不怕苦，不怕累。

　　學本領要虛心，要認真。

　　2、 說：向爸爸媽媽說說燕子是怎樣搭窩的？

　　《群鳥學藝》是一篇童話，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭得最好。學習這篇課文，要從故事中學習看問題、處理問題的正確方法，提高認識事物的力。《群鳥學藝》是第七單元中的一篇閱讀課文。這個單元的訓練重點是認真讀懂課文的每句話，繼續培養理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話”的訓練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運用和檢驗。教學《群鳥學藝》，要著重指導學生自己結合句子理解詞語，聯系上下文讀懂每一句話。在了解課文的同時，培養理解能力，在讀懂每句話的基礎上，注意作者怎樣用完整、通順的語句表達要說的意思，在本課的設計上安排了許多說話環節，目的是為第八單元提出的在說話寫話過程中努力做到用詞準確、把句子寫通順作準備。

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 2

　　教材分析：

　　這篇略讀課文是一篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學本領，第2—6自然段寫群鳥學藝時的想法和做法，第7自然段講群鳥學藝的結果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動，通俗易懂。課文的學習重點是第2—6自然段，從中知道小燕子等幾種鳥是怎么向鳳凰“學藝”的。

　　教學目標：

　　1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。

　　2、 學習聯系上下文理解詞句，了解課文內容的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　　4、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。

　　教學重點、難點及解決方法：

　　1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。

　　2、采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。

　　學生活動設計：

　　學生在教師指導下自學、討論、交流。

　　教學流程設計：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。

　　2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。（板書課題）

　　3、讀了課題，你想知道什么？[①群鳥指哪些鳥？②它們學的是什么本領？③學的結果如何？]

　　4、大家提的這些問題由誰來解決？怎么解決？（引導學生明確學習方法）

　　二、學生自學。

　　師：現在請同學們帶著提出的.疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。

　　三、討論交流。

　　1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　生A：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。[讀有關課文。67頁]板書：

　　生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。

　　生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。

　　生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

　　生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。

　　生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

　　生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

　　小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。

　　2、學生提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，為什么有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？

　　3、細讀課文，思考并分組討論上面的問題。

　　4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。

　　四、分角色朗讀課文。

　　下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，體會不同的鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。

　　五、創新說話、深入理解。

　　讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么？選擇自己的說話對象，想一想說些什么？

　　1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領。希望你改掉做事不虛心的壞習慣。

　　2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領。

　　3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

　　4、我想對麻雀說：學什么都要耐心地學，才能學到本領。

　　5、我想對小燕子說：小燕子你真棒！今后我要向你學習，做事情認真、虛心、有耐心，這樣才能學到真正的本領。

　　六、拓展延伸。

　　故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢？它們今后的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續編下去，并講給

　　你的父母聽聽。

　　板書設計：

　　15 群鳥學藝

　　貓頭鷹 有什么好學的

　　老 鷹 挺簡單 不虛心

　　烏 鴉 就是壘樹枝

　　麻 雀 跟我想的一個樣

　　小燕子 認認真真地聽，虛心學到真本領

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 3

　　【教學要求】

　　1.能借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考，聯系上下文理解詞句，回答課后的思考題；

　　2.懂得：只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手；

　　3.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解這篇童話所要說明的道理。

　　【教學用具】教學掛圖、小黑板。

　　【教學時數】兩課時。

　　第一課時

　　(一)預習

　　1.通讀全文，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　2.默讀課文，思考：

　　(1)“群鳥”是指哪些鳥？

　　(2)它們是怎樣學藝的？結果如何？

　　(二)檢查預習并釋題

　　看圖說說“群鳥”指哪些鳥？它們向誰學藝？“藝”在本文中指什么？(搭窩的本領)

　　板書：

　　指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領。

　　(三)初讀課文，了解大意

　　1.指名分節讀課文，其余邊聽邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥學藝的段落。

　　分組讀①②③④段，齊讀⑤段。

　　2.學藝的結果如何？

　　(用書上話回答：有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。)

　　(四)小結

　　這五種鳥都向鳳凰學過搭窩，但為什么會出現這些不同的結果呢，下次再討論。

　　第二課時

　　(一)檢查復習

　　1.“群鳥”指哪些鳥？

　　2.它們是怎樣學藝的？結果如何？

　　(二)精讀課文，讀中領悟

　　1.學法指導：

　　(1)齊讀第二節用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動的詞。

　　(2)填寫下表：(出示小黑板)

　　(3)小結學法：

　　2.每人認真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。

　　3.根據所填表格，把這些鳥的學習態度從差到好排一排隊并說明理由。

　　4.指導分角色朗讀。

　　鳳凰自始至終地教，它的話應讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的'語氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點就走了，以為自己會了，要讀出得意的語氣。

　　(三)評論比較

　　許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，指的是誰？(貓頭鷹)有的很粗糙，這是為什么？(沒有耐心、不虛心、不認真)，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和，這是為什么？(小燕子虛心、認真學、耐心地聽。)

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 4

　　教學目標：

　　1．認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　　3．能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心地學習，才能學好本領的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　今天我們學習第15課《群鳥學藝》。

　　“群”什么意思？“藝”什么意思？“群鳥學藝”又是什么意思呢？

　�。ǘ�）初讀課文，課文整體感知，了解課文大意

　　1．出示預習提綱。

　　（1）借助漢語拼音把課文讀通，不懂的詞語查字典。

　�。�2）默讀思考：文中群鳥指哪些鳥？向誰學藝？這些鳥都是怎樣學藝的？

　　2．檢查預習效果，教師適當指導。

　�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。

　　（2）讀課文，提出不理解詞語，學生討論交流，教師指導。

　　3．指名讀課文。

　�。�1）指名分段朗讀課文。

　�。�2）指導讀鳳凰老師說的話，先把鳳凰說的話畫出來，然后練習讀。

　　（3）鳳凰說的這些話里哪句話最重要？

　　（4）哪些鳥沒有耐心？指導讀群鳥的話。

　�。ㄈ�）學法指導

　　用“——”畫出貓頭鷹的想法；用“ ”畫出貓頭鷹的行動。

　　1．填寫表格。

　　群鳥學搭窩

　　鳥名

　　想法

　　行動

　　態度

　　結果

　　貓頭鷹

　　鳳凰只是長得漂亮不見得有什么真本領，有什么好學的.。

　　飛走了

　　驕傲

　　不會搭

　　老鷹

　　烏鴉

　　麻雀

　　小燕子

　　2．聯系上下文，看表想一想，哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的很粗糙，為什么？只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和，小燕子搭的窩為什么這么好？

　　3．指導分角色讀，讀出不同的語氣。

　　4．齊讀鳳凰開頭說的話。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　1．這篇文章主要講了什么？你明白了什么道理？

　　2．德育滲透。

　　我們也要向小燕子那樣，虛心，耐心地學習，掌握更多的知識，將來才能為祖國做貢獻。

　　（五）整體回顧課文

　　（六）布置作業

　　1．有感情朗讀全文。

　　2．預習16課《七色花》。

　　（七）板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇略讀課文，教師注意教給學生學習方法：抓重點詞語。課堂上教師注意用動畫、插圖的投影片激發學生興趣以幫助學生對課文的了解。教師注意發揮學生主體作用，在教師引導下學生通過自學、討論、分角色朗讀、填表等手段加深理解課文內容。教師.總結時注意德育滲透，使學生要像小燕子那樣虛心、耐心學習，掌握更多知識和本領。

　　探究活動

　　1、我們娃娃劇團的小演員可繼《會搖尾巴的狼》之后，再把《群鳥學藝》編成課本劇，在班隊會上表演或到一、二年級組巡回演出。

　　同學們可獨立選出編導、演員、道具制作、舞臺監督、化妝、服裝設計等小組，在準備期間，既要明確分工，又講團結協作。

　　祝同學們排練、演出成功！

　　2、同學們，你們喜歡做手工、畫圖畫、刻剪紙、繡花嗎？請你寫一段話講一講你怎樣做（畫、刻、繡等）的。要用上“先”、“再”、“然后”這些順序詞。

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 5

　　一、教材分析

　　《群鳥學藝》是篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學本領，第26自然段寫群鳥學藝時的想法和做法，第7自然段講群鳥學藝的結果。告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動，通俗易懂。

　　二、教學目標

　　1、能找出表示先后順序的詞語，會換人稱說話。

　　2、體會語言的生動有趣，有感情地朗讀課文。

　　3、懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累，只有這樣，才能把事情做好。

　　三、教學重難點

　　重點：讀懂鳳凰說的前后兩段話。

　　難點：從具體的語言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入。

　　1、從題目入手，復習1、7兩段。群鳥有

　　去掉群鳥老師貼出五種鳥名，讓學生根據課題說話。引讀1、7兩段。

　　學生板書學藝的結果。

　　板書：不會搭 很粗糙

　　漂亮 結實 暖和

　　2、根據板書內容，連起來說話。

　�。ǘ�）找中心句。

　　群鳥同樣是向鳳凰學搭窩，為什么結果不一樣呢？鳳凰老師告訴了我們原因。（學生找中心句）

　　學一樣本領，要有耐心。沒有耐心，什么也學不成。

　　自由讀、分男女生讀、齊讀。

　　（三）學習25段。

　　沒有耐心，什么也學不成 ，這就是講

　　1、指名讀25段。

　　2、四人小組研究25段。

　　研究任務：①每人最少要讀一段話，找一找哪些詞語（或句子）可以看出這些鳥學藝沒有耐心。（劃出來）

　　②每人最少要讀好一種鳥學藝時心里怎么想的句子，其他三人評。

　　3、小組推薦匯報、交流。小組成員展示朗讀水平和對語言的感悟。

　　朗讀指導第2段讓學生與生活實際情況結合、體味，朗讀時抓住不見得有什么本領。有什么好學的！正話反說，這是只驕傲自滿、看不起別人的貓頭鷹。第3段抓語氣詞�。∵@是只淺學就止的.老鷹。第4段抓得意地笑，用動作演示，用笑來顯現得意忘形的烏鴉。第5段反復讀跟我想得一個樣！讀出麻雀的自以為是。

　　4、分角色朗讀25段。

　�。ㄋ模�學習第6段。指名讀鳳凰的話

　　1、 出示去掉先、再、然后 三個詞的鳳凰的話，指名學生讀。

　　學生填寫表示順序的詞語，體會這些詞運用的好處。

　　2、自由讀，指名幾位學生讀，其他學生加動作演示、閉上眼睛想象一幅幅搭窩的畫面。

　　3、課件出示，學生看圖想象說話。

　　小燕子聽得認認真真，他想________________。

　　讓學生自由想象，可以用鳳凰的話換人稱想象。

　　小燕子聽完，唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝。小燕子飛到原來住的地方，_____________。

　　4、小結：舒適的環境、幸福的生活只有靠勞動來創造。勞動是辛苦的，但勞動是天底下最快樂的。小燕子是快樂的，因為他學藝有耐心，我們同學隨便做什么事都要像小燕子一樣有耐心。

　　5、再次齊讀中心句，體會小燕子學藝有耐心。

　　6、看了小燕子美好的家園，我們體會到耐心做一件事多重要呀。學生再讀第6段，讀出小燕子學藝的耐心。指名學生讀自己喜歡的句子。齊讀第6段。

　�。ㄎ澹┱n外延伸。

　　1、看圖說話。

　　課件出示一幅群鳥圖。

　　第二年群鳥聚會，鳳凰老師也來了，他們會說些什么。

　　學生選一兩種鳥，用那種鳥的口氣來說話。

　　2、課外續編故事，開故事交流會，把編得最好的故事寄給中央臺的動畫城欄目。

　　附板書：

　　貓頭鷹

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 6

　　教學要求

　　1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。

　　2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯系上下文，回答課后的思考題；

　　朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。

　　教學重點

　　了解這篇童話所要說明的道理。

　　教學難點

　　聯系上下文，理解課后思考題。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備：課文錄音帶、頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導預習

　　（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。

　�。ǘ�）《群鳥學藝》就是一篇有趣的`童話。讀讀課文，想想

　　“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？

　�。ㄈ�）在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

　　二、指名認讀詞語卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

　　wěn yán tuò shù

　　安 穩 房 檐 唾 沫 舒 服

　　cāo jìn qiě

　　粗 糙 不 僅 而 且

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　　3、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。

　　教學重難點:

　　1、了解這篇童話所要說明的道理。

　　2、聯系上下文，理解課后思考題。

　　教學過程：

　　一、設置問題，導入新課

　　1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的`，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本領。

　　2、質疑課題

　　(1)、什么是群鳥?

　　(2)、“藝”的意思是什么?

　　(3)、群鳥學的是什么本領?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說課文講的是一件什么事呢?

　　三、讀畫結合，理解課文內容：

　　1、按課文閱讀提示自學課文

　　(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

　　(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請提出來。

　　2、檢查自學情況、指導朗讀：

　　(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?

　　(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?

　　3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?

　　4、請一位同學朗讀6--7自然段。

　　討論：

　　(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

　　(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“” 標出。

　　(3)、能用上?quot;先……再……然后這個并聯詞說一句話。

　　5、認為要學好搭窩最重要的是什么?

　　學習這篇課文，你懂得了什么?

　　答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領?

　　四、讀演結合，感悟中心：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。

　　3、你們認為誰表演最精彩，為什么?

　　五、總結、擴展延伸;

　　1、指導看圖編故事：

　　(1)、分小組討論

　　(2)、本組組長講故事

　　六、聯系實際

　　學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 8

　　教材分析：

　　《群鳥學藝》是小學語文三年級上冊的一篇老課文，也是一篇閱讀課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過各種鳥類和鳳凰學搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告訴學生：只有認真、虛心、耐心地學，才能學到真本領。

　　學生分析：三年級上半學期的學生大都活潑、大膽且獨立，他們對寓言、童話故事非常感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣，經過二年的培養，學生理解課文的方法已掌握很多種，并有了一定的自學能力，特別喜歡分角色朗讀和表演。

　　設計理念：

　　⒈ 精讀課文的教學很重要，但獨立閱讀課文的教學也不容忽視，因為他是檢驗學生自學課文能力的一種有效途徑。而現代語文教學所倡導自學、自悟、自主、合作、探究的學習方式，更應成為學生進行獨立閱讀課文的一種有效手段。

　　⒉ 重視課內與生活的聯系，引導學生利用課文知識，解決生活中的問題，關注學生的情感和內心感受。

　�、� 通過分角色朗讀使學生再一次讀中感悟文章的內涵。通過這演一演調動學生的積極性，使學生懂得只有細心、耐心，才能做好一件事的深刻道理。

　　教學目標：

　�、� 認識本課 3 個生字，能借助拼音讀懂課文。

　　⒉ 有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

　�、� 能聯系學生生活實際理解課文，明白只有認真、虛心，耐心，才能學好本領的道理。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段，從中知道小燕子等各種鳥是如何向鳳凰學藝的。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？

　�。▽W生各抒己見，調動學生積極性）

　　今天我們人類的朋友，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是 ... （出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝（板書課題，并齊讀）

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過自己假期學習聯系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發了學生的求知欲�！�

　　二、合作交流：

　　1 、學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的`閱讀提示總結出幾個共性的問題）

　　〔設計意圖：提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培養學生發現問題的能力，也有利于養成良好的閱讀習慣。〕

　　2 、快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）

　　3 、學生回憶學習過的理解課文的方法。

　�。▽W生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯系內容理解。）

　　4 、運用此方法自學。

　　自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統的 “ 串講 ” 形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

　　（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。〕

　　三、品讀體驗：

　　1 、學生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。

　　2 、想象課文最后一段：你能根據各自表現能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？

　　〔設計意圖：沒有想象就沒有創造，想象能力的培養應滲透到教育教學中〕

　　3 、分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。

　　4 、揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？

　　〔設計意圖：化抽象為具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養學生的總結概括能力〕

　　四、拓展與鞏固

　　1 、你的生活中有沒有做過 “ 不虛心的麻雀 ” ？

　�。ㄔO計意圖：學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）

　　2 、你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？

　�。ㄔO計意圖：實現了由課內到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）

　　3 、演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。

　　4 、談談這節課的收獲？

　　有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？

　　5 、總結：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。

　　五、作業設計：

　　課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等。可以組織一次以 “ 鳥 ” 為主題的童話故事會。

　　教學反思：

　　這節課我大膽采用放手自學的教學方法，讓學生獨立自學為主。因為學生掌握了一定的學習方法，這又是一篇閱讀課文，學生完全可以自己提出問題，解決問題。

　　課上同學暢所欲言，各抒己見。充分發揮了學生的自學能力，學生的主體地位得到充分的體現。

　　讀一讀、演一演，充分調動了學生學習的積極性，課堂中出現了一次次小高潮。

　　通過對課文的再一次回顧，學生很自然的就總結出這篇童話故事的寓意。

　　同時通過聯系實際，談自己的認識，使語文學科的思想性、人文性再一次被體現出來。

　　本堂課的不足之處是過渡語言還不夠生動，因為每次都擔心，放手不足，所以有些該點到的細節還有欠缺，另外對學生的評價缺少個性化。今后在教學中，將改變不足，提高教育教學水平！

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 9

　　一、設置問題，導入新課

　　1．出示課件：能叫出這些鳥兒的名字嗎？他們準備向鳥中之王──鳳凰學藝，他們是怎么學本領的呢？今天我們就來學習《群鳥學藝》這篇課文。

　　2．出示課題，質疑

　�。�1）什么是群鳥？

　�。�2）“藝”的意思是什么？

　　（3）群鳥學的是什么本領？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．全班齊讀課文。

　　2．說說課文講的是一件什么事？

　　三、讀畫結合，理解課文內容

　　1．按課文閱讀提示自學課文

　�。�1）找出不理解的句子、詞語，并做上記號提出來。

　�。�2）你從哪句話中學到了什么或懂得了什么，過一會兒請說出來。

　　2．檢查自學情況、指導朗讀

　�。�1）有哪些鳥向鳳凰學搭窩？板書：貓頭鷹等

　�。�2）他們各是怎么學的？怎么做的？結果有什么不同？（畫出有關句子讀讀，說說自己的看法）

　　3．過渡句：小燕子搭的.窩最好，那么他們是怎樣向鳳凰學搭窩的？

　　4．請一位學生朗讀6—7自然段。

　　討論：

　　（1）在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

　�。�2）其他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“”標出。

　�。�3）用用“先……再……然后……”這些關聯詞語說一句話。

　　5．你認為要學好搭窩最重要的是什么？

　　學習這篇課文，你懂得了什么？

　　答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領。

　　四、讀演結合，感悟中心

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。

　　3．你們認為誰的表演最精彩，為什么？

　　五、總結、擴展延伸

　　小燕子刻苦學習，學會了搭窩的本領，非常好，他住在漂亮、結實、暖和的窩里。其他鳥因為沒有耐心而沒有學會搭窩的本領，其實啊，他們并不需要搭窩，根據你的閱讀和你掌握的課外知識，你知道他們是住在哪里的嗎？和同學們說一說。

　　生：貓頭鷹是住在松樹上。

　　生：麻雀是住在……

　　生：烏鴉是住在……

　　師：是啊，這些同學很會看課外書，知道得可真多，我們在學習童話故事時，不但要懂得道理，還要注意掌握一些科學知識。

　　六、聯系實際

　　學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做？

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 10

　　《群鳥學藝》在以前的教材中是精讀課文，現在改為了略讀課文。在教學中，我根據新課標精神的要求，課文的類型，年級的特點，精心設計課堂教學，自感教學中頗具特色。具體做法如下：

　　一、抓重點，教方法，培養自學能力

　　略讀課文要求主要靠學生自己閱讀課文，獲取相關知識，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用知識遷移的規律，在學習初步感知課文的基礎上，引導學生讀懂課文的。講讀第一小節時，是讓學生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節，而是提出問題，（它們學會沒有？學的結果怎樣？）讓學生到書里找答案。這時，學生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導學生通過理解重點詞語，讀懂這段話。而后學習課文2至6小節（重點學）。在學習第二小節時是教方法讀懂的（分層次、抓重點、找聯系），其余幾小節是讓學生讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培養了學生的自學能力，始終讓學生處于緊張愉快的學習氣氛之中。

　　二、抓住重點詞語，進行扎實的語文基本功訓練

　　指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯系密切的詞語，嫻熟地運用各種方法，讓學生理解詞句。如課文第一句話是讓學生仔細觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學生結合自己的生活理解的。講解復句“不僅……而且” 是在老師的.引導下讓學生理解的。這樣理解詞句，學生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認識也在逐步加深。

　　三、重視年級特點，突出段的訓練

　　閱讀教學中段的教學與訓練是中年級的教學重點。由于指導思想明確，根據教材的特點，我采用跳躍式教學法，頗受學生歡迎。學完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學習重點段。這樣很自然地學生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學習重點段的時候，讓學生用不同符號標出鳳凰教的語句和各種鳥學的語句，這樣把每個自然段又分為兩層，并用“‖”標出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導。

　　四、“抓聯系”深入理解，滲透思想教育

　　在這一節課教學中，我把知識的傳授、能力的培養和思想教育統一在語文教學的過程之中。如抓重點詞語的理解，使學生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學習態度不端正，沒有學到本領。而燕子不僅態度端正，還不怕苦，不怕累，所以學到了真正的本領。同時，老師又讓學生把各段聯系起來，進行對比理解，更突出了燕子的學習態度。到此，我并未停止，又進一步引導學生，說一說學完全文后自己受到什么啟發。此時水到渠成，學生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅持到底，這樣才能把事情辦好。

　　三年級上《群鳥學藝》教學設計 11

　　一、整體感知，了解內容師：

　　同學們，今天我們繼續學習《群鳥學藝》（板書課題）。哪位小朋友說說群鳥是什么意思？學藝又怎樣理解？

　　生：群鳥是說很多鳥，學藝是學本領。

　　師：理解得很正確。現在我來讀課文，你們思考本文寫了一件什么事。

　　師：誰能說說這篇課文寫了一件什么事？

　　生：寫群鳥跟鳳凰學搭窩的事。

　　師：這是一篇童話故事，寫的是許多鳥跟鳳凰學搭窩的事。它們怎樣學的，結果怎樣，通過這件事你明白了什么道理，就是我們這節課要解決的問題。

　　師：（指名讀第一小節）大家考慮這一小節寫的是什么內容？許多鳥指哪些鳥？（生結合插圖學習）

　　生：這一小節寫許多鳥聽說鳳凰會搭窩，都到他那兒學本領。

　　生：許多鳥指貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子。（師板書這些鳥名）

　　師：你們是從哪里知道的？

　　生：看圖知道的。

　　師：大家再看插圖，貓頭鷹、麻雀、老鷹、烏鴉和小燕子正站在鳳凰對面，準備聽鳳凰教搭窩呢。

　　師：它們學沒學會搭窩，學習的結果怎樣呢？

　　生：它們有的沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子學會了，而且搭的窩很好。

　　師：你們是從哪里知道的？

　　生：課文最后一小節。

　　師：（指名讀這一小節）看看這一小節幾句話，每句話什么意思？

　　生：兩句話。第一句寫有的鳥仍舊不會搭窩，有的鳥搭的窩很粗糙；第二句寫只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且結實、暖和。

　　師：仍舊粗糙是什么意思？不僅……而且……什么意思？

　　生：仍舊是仍然的意思；不僅……而且……是不但……而且的意思；粗糙是不精細不光滑的意思。

　　師：仍舊是說原來怎么樣，現在還是怎么樣。本課指一些鳥原來就不會搭窩，現在還不會搭窩。不但……而且……是關聯詞，說明了事物的兩個方面，本課是說小燕子搭的窩不光漂亮，還很結實很暖和。粗糙和精致是反義詞，如這個花藍非常精致，那件工藝品雕刻得很粗糙。

　　師：這段話中的有些詞，我們是作為重點理解的，讀時要加重語氣。如：都仍舊只有不僅……而且，請大家用筆在這些詞下加上著重號（·），讀一讀，體會體會。

　　二、教給方法，導讀理解師：

　　許多鳥都向鳳凰學搭窩，為什么學得結果不一樣呢？它們各自是如何學習的呢？這是我們下面要解決的問題。大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥學搭窩的。（生找出第2-6小節）

　　師：（指名讀2-6小節）看這一部分寫什么內容？

　　生：寫群鳥學搭窩的經過。

　　師：因為這幾小節分別寫了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子跟鳳凰學搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學搭窩的經過。這一段是文章的主要部分，老師引導大家讀讀議議，學習討論。

　�。ㄉ�讀第二小節）

　　師：這一小節寫誰向鳳凰學搭窩？

　　生：寫貓頭鷹向鳳凰學搭窩。

　　師：現在大家默讀課文，找出鳳凰教貓頭鷹搭窩說的話，用標出；再找出貓頭鷹聽鳳凰說話時怎么想、怎么做的，用●標出。

　　（生讀鳳凰說的話）

　　師：耐心怎么講？鳳凰說的話什么意思？

　　生：（）心理不急躁，不厭煩。

　　師：對。這是鳳凰告誡群鳥要想學一樣本領，首先得有正確的學習態度。（板書耐心）

　　生：（讀寫貓頭鷹想的和做的話）

　　師：不見得一詞什么意思？從這里可以看出貓頭鷹什么態度？

　　生：不一定的意思。

　　生：從這里可以看出貓頭鷹看不起老師，驕傲自大的態度。

　　師：從文中哪些詞還能看出貓頭鷹驕傲自滿？

　　生：話剛開個頭只是不見得有什么好學的。

　　師：以上這些地方說明貓頭鷹不虛心，讀時要加重語氣，速度適當放慢，把它傲慢的態度表現出來。

　　師：貓頭鷹學會搭窩了嗎？

　　生：貓頭鷹沒聽完就飛走了，沒有學會搭窩。（師板書不會搭）

　　師：剛才大家跟著老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學這兩個方面，抓重點詞語理解了課文內容，現在你們用‖把文章按教和學分開。（生學習分層方法）

　　師：下面按上述學習方法，自學第3-5小節。要求：

　�。�1）找出各小節是寫誰向鳳凰學搭窩的；

　�。�2）按教和學兩層意思用‖把文章分開；

　�。�3）抓重點詞語理解文章內容。（生自學、交流學習情況）

　　師：老鷹學會搭窩了嗎？為什么？

　　生：沒有學會。（師板書不會搭）因為它沒有耐心聽完鳳凰說的.話就飛走了，（師板書飛走了），自以為是，不虛心，所以沒有學會搭窩。

　　師：烏鴉和麻雀學會了嗎？為什么？

　　生：搭得不好。（師板出：粗糙）因為烏鴉不懂裝懂，麻雀也自以為是，它們都沒有耐心地把鳳凰說的話聽完就飛走了（師板書飛走了），所以它們搭的窩很粗糙。

　　師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導的話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，一知半解，所以都沒有學到真本領。

　　三、挖掘內涵，深入理解師：下面學習第6小節。

　　默讀課文，找出表示鳳凰教小燕子搭窩先后順序的詞語，在下面畫；再找出描寫搭窩動作的詞語，在下面畫●，認真體會鳳凰說的話。

　　師：鳳凰怎么教的？它的話有幾個意思？

　　生：（讀鳳凰說的話）小燕子說搭窩要不怕苦和累，先叼泥再壘，壘好后還要叼些草和毛放在窩里。

　　師：小燕子的話有兩層意思。一個是要想學好一樣本領，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神（板書不怕苦、不怕累）；另一個是搭窩要一步一步按順序進行，先叼泥，用唾沫把泥拌勻，再壘，壘好后，還要修整，叼些毛和草鋪在窩里，這樣住在里面才舒服。從這里我們還可以體會到舒適的環境、幸福的生活要艱苦的勞動來創造。

　　師：小燕子學會了嗎，為什么？它是怎樣學習的呢？

　　生：小燕子認認真真地聽（師板書認認真真），對老師很尊重、有禮貌，態度誠懇，學完后還唱著歌向鳳凰表示感謝。

　　生：小燕子耐心地聽完了鳳凰說的話，所以它學會了搭窩。

　　師：（引讀鳳凰從頭至尾教搭窩說的話后小結）小燕子虛心拜師，專心聽講，了爭了搭窩的全過程，并且記住了鳳凰諄諄教導的話，學一樣本領，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它學會了搭窩，而且搭的窩漂亮、結實、暖和。

　　四、聯系實際，以理導行師：

　　學習了這個童話故事，你們受到了哪些啟發，明白了什么道理？

　　生：對老師有禮貌，要尊重老師。

　　生：不本要有耐心，不能驕傲。

　　生：學本領不能不懂裝懂，自以為是。

　　生：學本領要有始有終，不能半途而廢。

　　師：看來大家收獲很大，談得都很好，體會得很全面。你們都應該以小燕子為榜樣，無論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，堅持到底，這樣才會把事情辦好。