三年級上《掌聲》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級上《掌聲》教學(xué)設(shè)計

　　《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因為第一次上臺時獲得了同學(xué)的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。不妨看看人教版三年級上《掌聲》教學(xué)設(shè)計。

　　【教材簡析】

　　《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

　　課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。

　　【學(xué)情分析】

　　對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

　　【設(shè)計理念】

　　整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。

　　【教學(xué)重、難點】

　　教學(xué)重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【課前談話】

　　同學(xué)們，今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？

　　（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）

　　【教學(xué)流程】

　　一、認(rèn)識“掌”字 導(dǎo)入課題

　　1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

　　2、師生共同板書課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫法。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　看了課題你知道了什么？還想知道什么？

　　【設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。】

　　二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

　　1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）

　　2、檢查詞語情況。

　　落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）

　　點撥：落（lao）下：留下的意思。口語中讀“l(fā)ao”。

　　身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

　　（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。）

　　殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音)

　　熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的詞語）

　　默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）

　　3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

　　要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。

　　②聽的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。

　　4、展示朗讀：鼓勵學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

　　其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）

　　【設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。】

　　三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

　　（一）前后對照，感受小英的變化。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地” 意思，體會小英的憂郁、自卑。

　　（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“… …”的意思，體會小英的活潑、自信。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

　　3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯！?/strong>

　　（二）品讀重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　1、默讀第4自然段。

　　思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

　　畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

　　2、學(xué)生自由匯報，教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的`句子及表示掌聲的詞語。

　　（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會兩次掌聲的含義。

　　（1） 體會第一次掌聲的含義：

　　理解“熱烈、持久”的意思。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，

　　理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）

　　引讀第一次掌聲的句子。

　　（2）體會第二次掌聲的含義：

　　理解“經(jīng)久不息”的意思。

　　交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。

　　引讀第二次掌聲的句子。

　　4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

　　5、引讀課文的最后一自然段。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。】

　　（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

　　1、指名朗讀小英的來信。

　　2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達(dá)方式，體會通過語言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。】

　　三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

　　1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

　　2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

　　【設(shè)計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴。】

　　板書設(shè)計：

　　15、掌 聲

　　鼓勵 愛 贊揚(yáng)

　　憂郁 自卑

　　活潑 自信