人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案
寫教案時，要注重在教給學生知識的同時，進行多方面的互動，這樣，學生掌握知識的速度會得到提升，要注重課堂的活躍度，按照新課改的要求來寫教案。下面是奇怪的大石頭小學教案，歡迎各位老師和學生參考!
【教學目標】
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。
【教學重、難點】
1.引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.檢查預習情況。
(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。
(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業設計
1.教師點擊課件，學生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞，朗讀課文
1.教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的.巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?
2.感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。
引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導：
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果?
帶著問題朗讀課文。
三、總結全文，適度拓展
1.總結：孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?
教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。
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