《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入，了解高爾基。
書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基
人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的'故事。板書課題。
2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3、指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a、讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b、想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a、生字詞出示：
攝影師陽光明媚鞠躬膠卷
擺弄雜志社秘書打量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b、生說“鞠”字書寫時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個(gè)
c、指名說說課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞。
2、說說高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句，感悟“喜愛”
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
（1）聯(lián)系上下文說一說對(duì)話的意思。
（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問。
（3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說把誰“放”進(jìn)來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（6）這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？
小結(jié)：人物對(duì)話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。
（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束？從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄搬動(dòng)搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出有價(jià)值的問題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。）
（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4：“不是，是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
（1）這是誰和誰的對(duì)話？你怎么知道的？
（2）這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？（無提示語對(duì)話）
師小結(jié)：這也是寫人物對(duì)話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。直接寫對(duì)話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時(shí)見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會(huì)怎樣？（板書：關(guān)心、愛護(hù)）
三、感情朗讀，體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對(duì)話提示語方式，至少用上兩種對(duì)話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
高爾基：喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)
小男孩：熱愛尊敬
提示語：在前、在中、在后、無提示語
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