三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。下面是其教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考：
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
板書，生書空，齊讀課題。
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）
生１（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生２：（搶著說(shuō)）我讀了好幾遍課文。
生３：我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師（贊許地笑）：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
生讀課文。
生１：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生２：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道啊！（生笑）天都峰這么高，你看到了么？
生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
生仰頭驚嘆。
生１：老師，我覺(jué)得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。
師贊許，帶詢問(wèn)的神情。
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生２：我覺(jué)得剛才、、同學(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見
生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！”
其他生笑。
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒(méi)有不同意見？
生３：我剛才看了一下課文的插圖，我覺(jué)得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉模皇蔷o緊的為在山頂。
生４：我也覺(jué)得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
生點(diǎn)頭。
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
生讀。
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：查字典。
生２：也可以換個(gè)詞試試。
生３：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。
生：我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。
生讀。
師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生１： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生２：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著 ”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生：讀第六、七自然段。
生１ ：我想讀一讀。
生２ ：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。
生３：描述。
生４：我也想表演。
師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生５：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生６ ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
出示投影。
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕， 一會(huì)兒〔 〕……
生想象填寫。
生有感情的朗讀。
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
安排小組活動(dòng)。
各組選代表說(shuō)。
生１：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生２：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生３：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
生歡呼雀躍。
師：除了勝利的喜悅，沒(méi)別的.拉！
生思考。
生１：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師〔走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。
生笑。
生２：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒？
生３：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。
板書：汲取力量。
老師相信大家能從書中找到答案。
生讀書。
生１：讀７、８自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生２：讀３、４、５自然段的對(duì)話，我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
生比較讀。
生１：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥眩氵@么小也敢來(lái)爬天都峰。
生２：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生３：小孩和老爺爺一樣，也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生４：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來(lái)爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋遥o了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來(lái)吧！
師生齊讀。
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生１： 就是受別人的鼓舞。
生２：就是從別人那里得到勇氣。
生３：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生４：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？
生思考。
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生１：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生２：爸爸愛(ài)看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
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