人教新課標三上《好漢查理》教案
由于每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面是小編整理的人教新課標三上《好漢查理》教案，歡迎大家閱讀！
學習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養獨立閱讀能力。
課前準備
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，讀題生疑
1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的`理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個故事，你有什么感想?
2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
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