三年級(jí)上《奇怪的大石頭》教案
一、教材分析
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣借助一件事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？（出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家）他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢？今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)（讀課題）
2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。
（1）先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀？
著名 藏在后面 悄悄
yǔn kēnɡ
躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)
qín yù yí
旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡
zhèn
研究 震驚
（2）這些字哪個(gè)筆畫(huà)最多？我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：
著 藏 悄 閃 坑 臥 推
旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震
（重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫(xiě)與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。）
（3）說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢？讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。
2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。
（1） 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么？要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么？
聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)？（還會(huì)有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)迷藏.）
也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么？（板書(shū)：李四光善于發(fā)現(xiàn)）誰(shuí)能讀出來(lái)？
（2）腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢？快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫(huà)出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么？
誰(shuí)和我分角色讀？從這段對(duì)話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有邏輯性）
（3）那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。
出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應(yīng)該——————————。可它——————————————？”
填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的？
（不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。）
那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光，追問(wèn)一下老師，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
（老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣）
出示,分角色讀:
時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的'吧！”“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)？（讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法。板書(shū)：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫(xiě)）
（5）在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么？
交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。
2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3.后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。
（引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神）
3、總結(jié)全文，習(xí)得寫(xiě)法。
同學(xué)們，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光？（善于提問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求）
你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎？像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫(xiě)好這件事有什么啟發(fā)？
（引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫(xiě)誰(shuí)，想寫(xiě)這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。）
敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)？
（可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細(xì)寫(xiě)出了李四光和老師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫(xiě)法，為下一步自己寫(xiě)文做好鋪墊。）
4、作業(yè)布置：
同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：
7、奇怪的大石頭
李四光 善于思考
（地質(zhì)學(xué)家） 善于提問(wèn) 典型事例
善于探求
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