《動手做做看》教學設計
《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
一、復習導入
板書：哄 騙
你們還認識嗎?(齊讀)
指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學習課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀
重點理解“漫”
討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學們，人們一般會懷疑科學家的話嗎?(不會懷疑)
那么，對于科學家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)
所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎?
她是怎么做的?
結果怎樣?
交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎?注意讀出質問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
③體會她當時的心情。(伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質疑。
①看到這樣的結果，她是怎么做的?(生氣、質問)
②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質問會有什么反應?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的.話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號)
②伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉。
④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。
電視里做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。
⑤。那科學家的話是不是不要信?讀課文結尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
a科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學家講的話。
c當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
d我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結：伊琳娜是位敢于質疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。
四、拓展
讀《兩個鐵球同時落地》
做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
五、板書設計：
動手做做看
科學家 敢于質疑
附錄(教學資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。
【《動手做做看》教學設計】相關文章：
《動手做做看》教學設計及反思04-01
《動手做做看》教學反思12-21
《動手做做看》導學案設計04-01
《動手做做看》教學設計兩篇04-01
《動手做做看》教學設計兩課時04-01
語文《動手做做看》教學反思04-22
《動手做做看》教學案例04-01
《動手做做看》教學反思范文04-01
二下語文《動手做做看》教學設計04-01