《帽子和鳥窩》教學設計
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、巧設懸疑導入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設計意圖】
引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發現，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“耍”“坡”的'讀音。強調易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀 （2）小組交流 （3）匯報
【設計意圖】
以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎。
4、解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設疑問懸念結尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節課再來學習。
【設計意圖】
以懸念結尾，激發了學生的求知欲，為學生課外學習創設了情境，為學生學習環境保護知識創造了契機，也為下一節課的教學奠定了基礎。