人教版三年級上《一個小村莊的故事》教學設計
導語:教學設計是老師教學過程中的得力助手，在教學過程中充當很重要的地位，能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版三年級上《一個小村莊的故事》教學設計。希望對大家有所幫助。
一、課前交流
1、同學們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些故事？
2、那么你們為什么喜歡聽故事呢？
3、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。
二、創設情境
1、剛才在課前同學們說了很多故事，這節課我們還要讀一個故事，有關一個小村莊的故事。
板書課題：一個小山村的故事
2、我們課前已經布置了預習，相信大家已經迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？
3、很好，那么這些詞語一定難不倒大家了，大家有沒有信心讀好這些詞語？
出示詞語：
山谷 森林 鋒利 裸露 擴大 喘氣兒 黎明 咆哮 造犁
郁郁蔥蔥 清澈見底
湛藍深遠 清新甜潤
三、初讀感知
1、大家讀的都很好，看來都已經掌握了。那么我們先來看一些圖片，看看這是個怎樣的小村莊呢？
課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？
2、那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內容）誰來讀一讀？指名讀。（指導讀好第一段）
3、你覺得這個小村莊給你留下怎樣的印象？美麗
你從哪里讀出來的？
郁郁蔥蔥 清澈見底
湛藍深遠 清新甜潤
齊讀
4、就是這樣的一個美麗的小村莊，現在是什么樣子啊？
圖片展示（萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）
5、課文中是怎么寫的啊？（出示最后一段內容）找同學來讀一讀。小村莊怎么樣了？消失了
四、精讀感知
A、這么美麗的小村莊，結局竟然是消失了，一無所有了。此時此刻，讀過這段文字之后，你們的'心情是怎么樣的？
B、到底是什么使小村莊發生了翻天覆地的變化？這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書：斧頭）
C、那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？請同學們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。
交流找到的句子
句子1
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”
（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制）
（2）做動作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當成一回事，非常隨意。
（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示表示數目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。）
（4）村子里的人們用斧頭砍下樹木的結果是怎么樣的？結合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。
句子2
（1）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（2）一棵棵樹木被砍走了， 村民們用這些樹木做什么了？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
a你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？
b一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會像早先那么美麗嗎？會有怎樣的變化？
誰再來讀讀這個句子，
人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。
D、體會小村莊遭遇的災難
出示課文第四自然段。
（1）指名朗讀第四自然段。
（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”還不錯是什么意思？
（3）大雨會喘氣嗎？作者為什么這么寫？
（4）一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會是一種怎樣的情景？
學生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。
（5）齊讀第四自然段。
結合板書總結：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍深遠的——，沒有了清新甜潤的——，房子—— ，工具——，家具——，一切都沒有了。”（小村莊的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲）
五、拓展
此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個小村莊重新煥發生機呢？
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