《我們的民族小學》第一課時教學設計
《我們的民族小學》第一課時教學設計1：
教學目標：
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點：
本課教學的重點是認識5個生字。會寫12個字。了解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。
教學難點：
本課的教學難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教法學法：
主要采取“想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法”這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
教學準備：
1.學生預習課文;搜集不同“少數民族風情”圖片。
2.教師準備教學課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、舉行“民族風情”展示會。
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書課題：我們的民族小學
3.教師配樂范讀。
三、趣味識字，寫字。
(一)自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
(二)分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
(三)鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
(1)著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”，并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”，左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。 (2)學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、直接導入，暢談收獲。
師：通過上節課的學習，你有哪些收獲?
預設：生字詞，讀課文，課文主要內容等方面。
二、自讀課文，感悟語言。
1.快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么?
2.生自由朗讀課文。
三、細讀品味，體會情感 。
1.作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的?你是從哪些語句具體體會到的?
2.作者為什么會產生自豪的情感呢?細讀體味第一自然段。
(1) 你讀懂了什么?
(2) 你好像看到了什么樣的情景?
(3)練習說句子，品味語言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
(4) 比較體驗表達效果。
早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生。
早晨，許多小學生從山坡上……從……走來了。
(5)指導朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結友愛之情。
3.細讀第3自然段。
(1)哪些句子寫上課的情景?哪些句子寫下課的情景?
(2)你從這些句子中感受到了什么?
(3)體會相關句子，并仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。
①“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”
②“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學們讀課文。”
③“大家在大青樹下……連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”
(4)老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎?
課文在寫小學生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢?
啟發：在什么情況下寫這些小動物的?為什么寫?有什么作用?
(5)指導朗讀
4.細讀體味第4自然段。
(1) 你讀懂了什么?
(2) 你仿佛看到了什么?給你什么感覺?
(3) 指導朗讀，讀出自豪和贊美。
四、布置作業，加強積累。
1.把描寫窗外安靜的`句子抄在作業本上，還可以摘錄文中其它優美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學習作鋪墊。
板書設計：
1.我們的民族小學
穿戴不同 語言不同
團結友愛 共同學習 共同游戲
《我們的民族小學》第一課時教學設計2：
教學過程
第一板塊：“畫一畫”我們的民族小學
一、鏈接生活，導入新課
1.說說你所熟悉的小學生活。
2.出示課題，讀題。讀了課題之后，你有什么想問的嗎?
3.聚焦疑問：同學們很想知道“民族小學”與我們的小學有什么不同，也就是你們最關心的是民族小學是什么樣的，是不是?好，這節課我們就走進我們——《我們的民族小學》去一探究竟!
【設計意圖：談學生熟悉的生活，再引入課題，形成認知沖突，引發閱讀期待。】
二、初讀課文，梳理內容
1.我們的民族小學里有什么?請同學們自由大聲地讀課文，一邊讀，一邊把相關的詞語畫出來。
2.交流，出示詞語
同學們 小鳥 老師們 國旗 大青樹 銅鐘
教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山貍 鳳尾竹
(1)齊讀詞語
(2)看圖片認識山貍、鳳尾竹
(3)串讀：讀了一遍課文，我們就發現，民族小學里有這么多東西：有……有……有……還有……
【設計意圖：詞語教學的功能并非一定要拘泥于生字詞中，歸類出示課文中出現的名詞，可以對“民族小學”有一個大致的印象;同時，聚焦了學習內容，通過句式訓練了概述。】
三、以“畫”導學，發現特點
1.如果把這些事物畫在一張紙上，我們的民族小學一定非常漂亮。預習的時候，老師請你們去畫了一幅畫，我們來看幾張。(課件出示幾張特點不明顯的學生的作品。)
2.交流學生圖畫，發現特點不夠明顯。該怎么畫才能突出“民族小學”的特點呢?我們再去認真讀讀課文，想一想，這些事物都有哪些特點?可以找到課文中的詞語來形容，也可以用自己的詞語形容，完成練習：
( )的同學 ( )的老師 ( )的小鳥 ( )的國旗
( )的大青樹 ( )的銅鐘 ( )的教室 ( )的蝴蝶
( )的猴子 ( )的山貍 ( )的鳳尾竹( )的粉墻
3.交流學生發現的詞語。
重點交流“( )的同學們”，聯系課文語段，發現不同時間、不同角度，形容同學們特點的詞語不同。
4.好，抓住特點，我們就可以把民族小學畫得更美麗。【板書：抓特點】請你們再動一次筆，畫一畫我們的民族小學。選擇一到兩個事物，抓住特點把它們畫好，時間3分鐘。
5.再次交流，選擇特點明顯的畫在黑板上貼成三個場景，發現課文描繪的三個場景：上學時、上課時、下課時。
6.小結：同學們你們看，借助語言，我們把課文讀成了三幅畫，一幅是同學們上學時候的場景，一幅是他們上課時候的場景，還有一幅是下課后的場景。這么說來，我們的民族小學，無論什么時候都是一幅美麗的畫!
【設計意圖：通過暴露預習作業的問題，找到閱讀訓練的核心內容，將語文學習轉化成“畫一畫”的語文實踐活動，引導學生發現課文的語言特色，初步感知“抓住特點”將事物描繪具體的寫法。同時，作為初讀感知的板塊，借助“畫”，梳理文章結構，讀懂文章內容，并為后續學習活動做好鋪墊。】
第二板塊 “秀一秀”我們的民族小學
四、以“說”導學，積累語言
1.如果你就是這所學校的一名學生，你一定會為自己的學校感到自豪的，是不是?那如果有人來學校參觀，看到我們墻上的這三幅畫，想讓你給大家做個介紹，你會嗎?好，接下去我們就來當一回小主人，為客人們介紹介紹，“秀一秀”我們的民族小學。
2.學生嘗試說，發現說不好。
【設計意圖：暴露學習起點，為教師有效的引導提供依據;同時，學生在“說”的實踐活動引領下，學習的指向性可以更為集中。】
3.說不好沒關系，老師來幫幫你們。我們就來看第一幅畫的內容。請你們認真地讀讀課文第一自然段，想一想，上學時的場景跟我們平時的場景有什么不一樣?
4.交流
(1)上學路上的環境不同，他們從山坡、坪壩、小路上走來。
a說說山坡、小路的特點。
b看圖片理解“坪壩”，順勢學習生字。
c說說坪壩的特點。
d用自己的話說說孩子們上學路上的情形。
(2)不同民族的孩子穿戴不同，語言不同。
a拓展各民族服飾，說說他們穿戴的特點。順勢學習生字“戴”
b出示句子，聯系課文朗讀體會：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
c資料補充各民族的語言。
d嘗試說話：看，那 的，是 族的孩子。
e這么多民族的孩子穿著各民族的服裝，校園就顯得更加美麗了。我們再讀句子：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
(3)校園里的環境不同：引導學生把特點將清楚。
5.你們看，抓住這些事物獨有的特點，我們就能把孩子們上學時的場景說生動、說具體。【板書：說具體】誰再來試試?
【設計意圖：學習是一個發現的過程，在學習遇到阻礙的時候去發現，學習的動機會更加明確。借助“說”的實踐活動，進一步強化抓住事物獨有的特點進行介紹，課文的語言轉化為口頭語言，在說的過程中一步步內化，最終積累語言。】
6.請同學們再讀讀第一自然段，想一想，除了這些不同的地方，民族小學有沒有跟我們基本相同的地方?
7.交流發現相同之處：友好相處、尊敬師長、熱愛國旗
8.對啊，無論是哪個民族的孩子，我們都是中華民族的一份子，我們都一樣熱愛自己的祖國，熱愛自己的老師，也熱愛自己的同學。拿起書，我們一起讀讀課文的第一自然段。
【設計意圖：語文學習既要得言，又要得意。通過“找相同”片段的學習，讓學生原有的認知沖突得以融合，對“學校”這個概念有一個新的認識。】
第三板塊 “夸一夸”我們的民族小學
五、以“寫”導學，運用語言
1.從你們剛才的介紹中，老師發現，你們已經深深愛上這樣的學校了。現在，如果讓你用一個詞來夸一夸我們的民族小學，你最想用哪個詞呢?
2.交流。【板書：絢麗多彩、特別、熱鬧、快樂……】
3.你們看，你們說的這些就是形容民族小學特點的詞。但是，光這樣夸還不夠，還沒有把它的特點夸具體。接下去就請你們選擇民族小學里的這些的事物(出示第一板塊中的詞語)，抓住他們的特點，用上兩三句話來夸一夸，好不好?完成寫話練習：
我們的民族小學真 !你們看， .
4.交流寫話內容
【設計意圖：“夸一夸”我們的民族小學這個板塊的設計，旨在讓孩子的情感得以抒發，同時培養孩子“段”的意識，進一步訓練“抓住特點將事物描繪具體”的寫法。】
六、結課，延伸
同學們，這節課我們學習了課文《我們的民族小學》，我們借助課文的語言文字，畫了這所學校，說了這所學校，還夸了這所學校。下節課我們將跟隨作者再次走進這所學校，去教室里聽課，到大青樹下游戲!
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