《逢雪宿芙蓉山主人》教學反思【1】
《逢雪宿芙蓉山主人》是一首古詩。這首詩用精煉的語言，描繪出一幅風雪夜歸圖。整首詩按照時間順序安排。前一句是旅途山行夜宿，后一句是主人夜半還家;前一句全為所見，后一句皆是所聞。平中有轉，有起有伏，雖未直接抒情，但山野孤寂的羈旅情懷不寫自現。每句詩都構成一幅獨立的畫面，彼此又都相互承接。詩中有畫，畫中有詩。
在講古詩時，我并沒有重點講詩意，而是想到他們才讀三年級，重點是讓他們知道怎么斷句讀，怎么有感情地讀。一上課，我便問學生他們到現在都會背哪些詩歌了?學生對于這個問題非常感興趣�？赡苁且驗槲覀兠刻於紩诔孔x時間讀古詩。學生很踴躍地舉手，站起來也能直接開始背，背地也很流利，同時許多學生能帶有感情地去背誦，這是很了不起的。有學生不僅背了以前學的，還背了我們每天學的古詩，而且還直接就背了今天要學的古詩。這樣，我就直接利用他們說的進入到了課文中。本首古詩有個特點，題目很長，斷句就是個很大的問題了。例如標題就很長，學生都不太會讀。在讀題目上，我便花了點時間教他們在哪個地方停頓著讀。雖然只是五言詩，但怎樣讀方面，學生沒有這個能力，這次重點便是讓他們讀。同時，想讓他們減輕負擔，便讓他們多讀，用各種方式讀，男女生比賽讀，組與組直接比賽讀，點人起來讀，全班齊讀，齊讀時可以試著背誦。雖然這種方法用的多，但效果似乎不太好，學生學完了依舊不是很會背�？磥�，在這個環節上我應該多用點新花樣，讓學生能一看便能記住。
整節課是在讀書中結束的，花樣不多，就是讀。希望能通過多讀，能讓學生在朗誦詩歌能力方面有所提升。其實，我對于怎樣講詩歌也是有點茫然的，不知道這樣講可不可以。
《逢雪宿芙蓉山主人》教學反思【2】
成功之處：
1、注重圖文結合。課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始和教學過程中，通過圖片，讓孩子們有更加直觀的感受，有利于對古詩的學習。
2、注重學生的自主、合作學習。讓學生以問題為主線，放手讓他們自學，在小組中交流自己的想法，通過小組的智慧，就能更好的完成解詩意這一環節。
3、注重對學習古詩方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”，在古詩學習中，讓學生自己總結方法，并能正確、有效地運用這些方法，通過自學理解古詩的含義，學生讀不懂古詩這樣的難題自然就迎刃而解了。
4、語文教學不能僅僅局限于課本，要引導學生把課本讀厚，從課內學習延伸到課外，注重學生的語言積累。因此我在課堂上力爭體現這一教學理念。課前預習時，就布置學生搜集有關劉長卿的資料，為學生學習古詩做好鋪墊。一節課至始至終，學生一直處于積極主動地學習狀態，學習熱情高漲，真正成為學習的主人，學生課堂參與面很廣，并能自主發表見解，提出疑問。
這節課，學生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領悟了詩歌背后的內涵，還學到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學法的指導，教學任務順利完成。
不足之處：
1、評價語言不夠豐富。豐富的評價語言能激發學生的學習興趣，發揮學生學習的能夠性，若能良好的運用評價語言，能使能使課堂更加活躍，氛圍更加濃厚。
2、朗讀過少。在教學過程中，應引導孩子們多讀，在讀中去朗讀、感悟相信會更有利于理解古詩的含義，相信會有更好的教學效果。
《逢雪宿芙蓉山主人》教學反思【3】
在教學過程中，考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學生觀察課文插圖，讓學生自主去發現問題。教學設計中表現為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎?”。老師在放的過程中,學生所進行的是具有創新性質的發散思維。在學生短暫的發散思維后，有探討意義的問題果然在學生中產生了：圖中頭帶斗笠,身披蓑衣的老人是誰?當時，有幾個耍小聰明的同學就認為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩人了。 對于這個問題的提出、問題的質疑，大部分同學都持觀望的態度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導學生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當時學生的探究興趣就十分濃厚。在學生自主學習的基礎上，我又引導學生進行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學交流。在這個過程中，培養了學生說話的能力，培養了學生交際能力，又使得每一個學生都有發表自己看法的機會。學生的參與面廣了，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學生的紀律沒有了，但是興趣有了，學生有了自主發表看法的機會，有了自我評價的機會，有了自我比較的機會。我認為，在這樣放的課堂上，學生才算是走進了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學習過程中，學生說出了精彩!