古詩誦讀《鹿柴》教案【1】
教學目標：
1、 認識2個字。
2、 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。
3、 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學重點：
有感情的誦讀古詩。
教學難點：
了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學準備：
教學掛圖
教學過程：
一、導語
1、簡介詩人
王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。
2、引出詩題
傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)
二、 讀古詩
1、 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、 反饋識字情況，了解生字的意思。
3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、 指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。
2、 學生講古詩，相機指導朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、 嘗試背誦古詩。
4、 教師小結反襯法的美學價值。
四、結語
用聲音來表現寂靜，用光亮來表現幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。
板書設計：
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
古詩誦讀《鹿柴》教案【2】
教學目標：
知識和能力：熟讀古詩，認讀生字。
過程與方法：感悟詩所描繪的意境，背誦古詩。
情感態度和價值觀：培養學生對大自然的熱愛。
教學重點：
感悟詩所描繪的意境。
教學準備：生字卡片
教學時數：一課時
教學過程：
一、導言：
同學們，今天我們要來學習一首古詩，大家先讀一讀，把古詩讀熟。
二、在這首詩中出現了五個一類生字，我們先來學習。
三、復習生字
四、感悟古詩大意：
空蕩蕩的山中看不見一個人，只能聽到人說話的聲音，夕陽西下，景色映到樹林深處，又照到青青的苔蘚上。
(理解古詩大意的方法很多，可以借助圖畫來理解，還可以借助書下注解讓學生小組討論來理解)
五、指導書寫“鹿”字，強調筆順。
六、完成課后練習：
1、背誦這首詩。
2、討論交流：
“但”的意思是只。
“復”的意思是又。
“空山不見人”：聽到的是人說話的聲音。
“深林”的意思不是“森林”，是森林深處。
板書設計：
鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。 生字
返景入深林，
復照青苔上。