《會搖尾巴的狼》教案設計
以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。
一、精講一段，教給方法
1.初讀感知，了解寫了什么。
扣題讀段(第三次對話)提問思考：①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎?②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴?老山羊是如何做的?
2.“劃析想讀”，了解怎樣寫的。
“劃”——劃出有關神態、動作的詞，如半閉著，拖，盯;“析”——分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態?狼為什么要半閉著眼睛?用“拖”和不用“拖”字有什么區別?“盯”是怎樣地看?“想”——想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說?它當時是怎樣想的?羊盯著狼的尾巴看，說明了什么?“讀”——表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。
3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。
讀課文思考：狼玩弄的是什么花招?說明了什么?老山羊這樣對待狼，說明什么?
二、從扶到放，運用方法
1.提問：
狼搖尾巴前還耍了什么手段?扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用“劃、析、想、讀”四種方法來理解內容。
2.提問：
狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的?放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略)
三、對照分析，弄懂寓意
思考討論：
1.這則寓言寫了一件什么事?狼的本性是怎樣的?(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這說明什么?②從中可看出老山羊什么性格特點?)
2.這則寓言故事告訴我們一個什么道理?
3.根據這個道理聯系電影故事或其它例子說說你的認識。
[以段帶篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用于后來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習——嘗試——運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學能力。]
《會搖尾巴的狼》課后反思
課文是篇寓言，敘述了一支狼掉進陷阱里，它想用欺騙的手段讓老山羊救它，老山羊識破了狼的偽裝，讓獵人來收拾它。寓言細致地刻畫了狼和老山羊的神態、心理，并通過對話推動故事情節的發展。
對于有寓言故事，學生還是比較熟悉的，都了解故事中蘊含一個深刻的道理。如何讓學生真正了解課文內容，從而真正理解故事揭示得的道理?結合本次責任杯教學比賽的要求，盡量從他人的課堂亮點中彌補自己的不足，我對本堂課作了如下的構思：
1、 在學生愿有時識字學詞的基礎上，有重點地抓住“虱”字，通過字形分析書
空，掌握了這個字的結構和筆順，并用滾動復習的方法，鞏固了"陷阱"等字，效果較好。
2、 用多種方法理解詞語：“陷阱”用觀察圖片法;“賭咒”用換詞法;“馴良”
用拆字組詞法;“收拾”用練習上下文法，再加上學生課前的預習，學生對本課新詞的詞語，大都掌握較好。
3、 以讀為主是本課基本的教學策略;本堂課，我在指導學生的朗讀上著力;
因為課文的結構基本以狼和老山羊的對話展開情節的。狼前后一共說了五次話，表面看，狼的五次話不難理解，但細讀，含義不一樣;為了讓學生真正弄清讀懂，我首先讓學生讀通課文讀準字音;然后出示狼的五次對話細讀，了解狼前面的話是假話，中間的話是漂亮話，后面的話是威脅的話;接著讓學生有品味地讀，并說說為什么要這樣讀，即：讀出不同的語氣和感情;設計了這樣有層次的朗讀，學生能入境入情，課堂氣氛也活躍了。
4、 閱讀中培養思維能力。，并穿插句式的教學。在讀好句子的基礎上，
進行質疑：“狼為什么要這樣說?”、“狼和狗之間有怎樣的區別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么?”，隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學生練習說話，然后在討論、說話中引出課文包含的道理。
縱觀整堂課，基本達到了預設的教學目標，但總覺得課堂少了些什么，細細分析，還是欠缺在發散點多了些，著重要解決的問題不夠明確，依然是過去上課中的老毛病。另外，課堂的延伸和內容的拓展沒能很好地結合進去，就課本而課本，所以整堂課顯得比較局限。這些，都應在今后的教學中加以改正的。