教學片斷一
(一)從題入手
出示古詩，讀題。(隨機指導“畔”的讀音)
從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?
(二)賞讀古詩，詩中尋畫
學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現在眼前，從 中受到熏陶或啟發。
尋花寫花
師:有一位詩人說讀著一首好詩，就如同看到一幅美的畫，輕輕讀讀這首詩， 讓我們走進那美麗的畫里，感受畫的美。
生輕讀課文，邊讀邊想象畫境。
師:你從畫里看到了什么?從哪里看出?
生:我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬 朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。
師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。
師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?
生恍然大悟:是落下來的花鋪滿了小路。
師:誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)
師:小朋友，春天都開得什么花呀?
生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?
出示:你瞧，黃四娘家的花真多!
生1:你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白 的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引 了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!
生3:你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣， 還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃 四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝 低呀。
詩中尋花，感覺那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課 堂成了一個花的世界。“閱讀中練寫”更是一種非常好的寫作方式，寫心中所想， 抒心中所意。孩子們不再會為作文“無米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發現孩 子們很愿意下筆，真是下筆如有神。
教學片斷二
詩中尋蝶，蝶戀花
師:這首詩中除了花，還有什么呢?
生:蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒 們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說:花兒，花兒你怎 么開得這么美?
生答:謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春 天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學生面前:花兒，花兒，你們為什么開得這么旺盛?
生略一沉思:春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了， 這就是--留連戲蝶時時舞”。
好一個留連戲蝶時時舞，教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語 表達能力，活躍了氣氛，而且又使學生很深刻地理解了詩句，“因為愛花，所以 留連時時舞”整個活動充滿著濃濃的童趣。
教學片斷三
嬌鶯枝頭啼春美