一、激發興趣，導入新課
師：(出示孝字圖)同學們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請大家看看，看見什么了?(請一個女生)，小姑娘，你說說，看見了什么?
生：我看見一個老奶奶拄著拐杖，還看見一個小男孩和老奶奶說話。
師：還有誰觀察得特別仔細?(又請一個同學)
生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。
師：觀察得真仔細。這是拄著一根拐杖。
師：是啊，同學們，家中的父母長輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長輩是中華民族的傳統美德。今天，我們要學習一篇課文，講述的就是發生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進課文《三個兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫課題。(板書課題：三個兒子)
師：注意“兒子”是一個輕聲詞，咱們一塊讀課題。(學生齊讀課題)
師：再來一次，注意不拖音拉調。(學生再次齊讀課題)
二、檢查預習，初讀課文
師：課文預習了嗎?
生：預習了。
師：好。預習是學習課文的好方法，老師要來檢查一下預習。課文有幾個自然段?
生：三個。
師：好，你們在家中讀了幾遍課文，用手勢告訴老師。(學生做手勢)哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預習的好方法。接下來請你們自由地讀課文，遇到不認識的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。
(學生自由朗讀課文)
三、熟讀課文，學習字詞
師：大部分孩子已經讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文。現在你們聽老師是怎么讀的，好嗎?眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。(老師讀課文，學生聽。)
師：好，下面請大家齊讀一遍，把句子讀通。(學生齊讀課文。)
師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確?
(點一個同學)，你來讀讀。(這個學生讀出示的詞語，然后又點了幾個其他的學生來讀。)
師：同學們，咱們每個詞語連讀三遍，注意讀準。(學生齊讀詞語。)
師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪?肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。(學生讀“胳膊”這個詞)
師：哪個孩子發現了，藏在這個里面的秘密?(點一個學生)你說。
生：兩個都是月字旁。
師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關系。你還知道帶有月字旁的字嗎?
生：腦。
師：還有嗎?
生：臉。
師：積累真多這樣的詞，真不錯。看第三組生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準，拎是前鼻音。(點一學生讀句子。)
師：讀得很準確。一塊讀第一句話，注意讀準前鼻音的“拎”。(學生齊讀第一句話。)
師：誰來做做拎水桶的動作?(請一學生上前做拎水桶的動作。)
師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個句子。(讓學生起立做動作讀句子。)
師：剛才你們都拎了水桶，誰能發現這個“拎”字有什么秘密啊?
生：是提手旁。
師：為什么啊?因為拎水桶的動作和手有關。還有誰發現了什么?
師：有一個“令。”
師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。誰能給“拎”字換一個部首，看看是個什么字?
生：領，領導的領。
師：頁字旁的字大都和頸部有關。還有誰能說?
生：峰，山峰的峰。
師：我知道你的意思，你一定是說這個字。(板書：嶺)這個字讀lǐng，和山字有關。還有嗎?
生：王字旁的玲。
師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個字，請你們用形聲字的規律來猜猜，它和什么有關?(出示聆字的生字卡片。)
生：它和耳朵有關。
師：它確實和耳朵有關。誰能猜猜它可能讀什么?猜錯的不要緊的。
生
師：我們一起讀一讀，看看他猜得對不對?(學生看老師展開的音節卡片齊讀三遍。)
師：掌聲送給他。(學生鼓掌。)
師：你們猜猜它能組什么詞?
師：我來告訴你，它與聽有關系。(展開卡片下面組詞的部分。)我們一起讀三遍。(學生讀詞。)
師：非常好，今天我們又認識了一個新朋友。
師：第二句話，誰來讀?(一學生讀句子)
師：這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點?
生：又聰明又有力氣。
師：特點就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個特點?(學生齊讀這句話。)
師：誰能用“既---又---”來說說你們班的同學有哪兩個特點?
生：余培樂既聰明又學習好。
師：誰是余培樂?他夸你呢，你得表示表示。(學生說謝謝)
師：還有誰來說說你們班的同學的特點呢?
生：程俊松不僅學習好，紀律也很好。
師：要用上既和又。
師：程俊松既考試考得好，又紀律好。你表揚的是誰啊?
師：是同桌，那同桌得表示表示吧。
師：那誰能用“既---又---”說說別的，比如說你熟悉的小動物啊，教室啊等等。
生：小獅子既可愛又威武。
生：紅蘋果既很紅，又很甜。
師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。(學生把正確的句子說一遍。)
師：第三組是一個古代的字。這個字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊?
生：甸。(在老師的引導下，學生齊讀三遍。)
師：古時候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個田字。這個字帶出了一個詞出來了，你發現了什么?
生：聲調不一樣了，第一個字讀，第二個字讀。
師：同不同意?
生：同意。
師：真是一個善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。(學生齊讀甸和沉甸甸)
師：甸單獨讀的時候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。咋們再讀讀這個詞語。(學生再次齊讀。)
師：太棒了，平常我們會說沉甸甸的什么?
生：沉甸甸的
生：沉甸甸的水桶。
師：還有什么是特別重，特別沉的?
生：沉甸甸的臉盆。
生：沉甸甸的石頭。
師：課文里講的是沉甸甸的什么?