教學目的要求：
1.仔細觀察圖畫，理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼，受到尊敬師長的教育。
2.學習按一定順序有重點地觀察圖畫，并能進行合理想象。結合句子理解詞語，聯系上下文理解句子，培養理解能力。
3.學會本課生字新詞，理解“急匆匆”“和藹”“尊敬”“打擾”“肯定”“順從”等詞語，會用“首先……然后……最后……”說話。
教學重點難點：
1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學對老師的一片深情。
2.如何在觀察圖畫的過程中進行合理想象。
教學思路：
基本思路：看圖——學文，在學文中看圖，在看圖中學文。
從圖入手，仔細觀察圖畫，了解圖畫內容，再初讀課文，要讀準字音，知道課文是怎樣描寫圖畫的，從整體上初步了解圖文內容。
在此基礎上，用圖文結合的方法精讀課文，既借助圖畫理解詞句，讀懂課文，培養理解能力;又在學文的過程中進一步學習作者觀察方法，培養觀察能力。
本文的圖畫反映了豐富而深刻的思想內容，因此在觀察圖畫時，除繼續學習有順序有重點地觀察外，還要引導學生進行合理想象。
教學用具：
與課文有關的掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
我們老師和同學們朝夕相處，我們師生之間都有著深厚的情誼。今天我們學習一篇看圖學文《師生情》。
二、指導看圖。
學習看圖學文，首先要仔細觀察圖畫。看圖要按一定的順序，注意圖畫中人與人、人與事物之間的關系，還要根據圖上的內容進行合理想象。
《師生情》這幅圖畫了些什么內容?反映了一件什么事?請同學們按要求仔細看圖。
出示看圖要求：
1.圖上畫的誰，在什么地方，干什么?你是怎么知道的?
2.圖上畫的什么時間，天氣怎樣?你是怎么知道的?
3.再整體觀察圖畫，用一句話說說這幅圖反映了一件什么事?(內容要包括天氣、時間、誰、干什么)
學生觀察圖畫，教師巡回指導：重點引導學生從圖上找出問題的根據，如從背著的書包知道是學生;從輸液瓶知道是在醫院;從籃子里的雞蛋推知是來看望病人的;從雨傘、斗笠知道是下雨的天氣……
觀察圖畫的第三個要求是初步了解學生理解圖意的情況，也是說話訓練，要求學生在回答之前先自己小聲說，再同座互相說，讓學生人人說，說充分，答案不拘一格，只要語句通順，內容完整。
三、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.快速瀏覽課文，畫出生字新詞，再把生字讀幾遍(直到讀準)，用序號標出自然段。
3.查字典，初步理解“急匆匆”“和藹”“商量”“健康”“打擾”“踮起”“順從”等詞語。
4.分自然段連讀或按座位接讀課文。(以面向全體檢查字詞讀音)
5.默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
6.自讀課文，要求讀正確，讀通課文。
第二課時
一、復習檢查。
1.檢查生字讀音：重點檢查“商”“尊”“肯”“默”“透”的音。
2.說說“和藹”“尊敬”“肯定”“順從”等詞的意思。
3.圖文對照說說講了一件什么事。
二、圖文結合，精讀課文。
1.講讀第一自然段：讀后回答這句話告訴了我們什么?
2.講讀第二、三自然段思考：三位女同學是怎樣去看望老師的?
(1)讀第二自然段：“心意”是什么意思?“全班同學的心意”是什么?“三位女同學帶著全班同學的心意去看望老師”這句話是什么意思?
(2)重點講讀第三自然段。
① 讀第三自然段，簡單說說第三自然段講什么。
② 按下面問題，仔細讀第三自然段，邊讀邊畫出有關詞句。
A 三個女同學是在怎樣的天氣，什么時候，怎樣去醫院的?
[!--empirenews.page--]B 他們為什么要去看望老師?
C 他們為什么想早點兒看到王老師?
D 他們商量見到老師后怎樣做?
③ 檢查學生讀畫情況后，圖文結合，聯系上下文，結合朗讀仔細體會重點詞句。
A“急匆匆”是什么意思，從哪兒看出三位女同學是“急匆匆”趕到醫院的?
(從圖上的雨傘、斗笠、三個人還背著書包、聯系“一……就……”“她們多么想看到王老師啊!”等詞句，再指導朗讀，想象“急匆匆”趕路的情景，體會三位同學看望老師的迫切心情。)
B“尊敬”是什么意思，同學們為什么都尊敬愛戴王老師?(聯系實際理解“和藹可親”，體會怎樣叫“日夜操勞”。“肯定”是什么意思，為什么肯定王老師生病是因為“過度勞累”。指導朗讀第三自然段四、五、六句，體會老師工作的辛苦。)
C“商量”是什么意思?他們為什么要商量?(聯系第二自然段)商量了幾點?(抓住“首先……然后……最后……”三個詞的理解弄清商量了三點)是哪三點呢?(從理解“班里一切都好、轉達……問候、一個一個湊起來的雞蛋”等詞句，結合看圖，聯系上下文體會學生對老師的尊敬和愛戴。)
④ 師生共同小結：第三自然段具體講了三位女同學是在什么時候、什么天氣、怎樣去以及為什么去看望王老師。
⑤ 指導朗讀。
3.重點講讀第四自然段。
(1)讀第四自然段，說說主要講了什么?
(2)仔細閱讀第四自然段，結合看圖思考：他們來到醫院，當護士不讓進病房時，她們是怎么做的?(讓學生充分地讀文看圖畫出有關詞句)
(3)圖文結合，理解重點詞句。
①“順從”是什么意思?從他們“順從地點點頭”“體會到了什么?
② 看圖朗讀第三句，從“踮起腳”“爭著”看，體會他們放下手中東西迫不急待地想見到老師的心情。
③ 重點理解第四句。
A“也許”是什么意思?在“看到”前面加上“也許”這個詞說明了什么?(讓學生體會到這僅僅是想象，不一定看得到這些。)
B“憔悴的臉”是怎樣的臉?既然看不到臉，為什么把老師的臉想象成憔悴的臉呢?(從這里可以看出三位同學對老師的擔心，認為老師平時太操勞，這次一定病得不輕，從而引導學生體會她們對老師那種十分關心愛戴的深情。)“深情”在這里是什么意思?他們在祝愿著什么?
C 在理解的基礎上感情導讀：
教師導語：雖然她們“踮起腳”“爭著看”還是看不清，看不見，可她們……
全班同學一起接讀：“可她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”
教師接著有感情地描述：她們等呀，等呀，一直要等到護士讓她們進去，當面向老師轉告全班同學的心意，全班同學的問候;她們在“心里”默默地祝愿著，祝愿老師早日康復!這是多么誠摯的愛!這是多么深厚的情!
(4)師生小結：第四自然段寫了她們在醫院看望王老師的情景。
(5)帶著對老師十分尊敬和熱愛的感情朗讀。
三、作業。
有感情地朗讀全文。