人教版三年級語文上《師生情》教學設計
教學目標：
知識和能力：認識會寫本課15個生字;積累課后詞語。
過程和方法：自主發現識字和積累詞語的方法。
情感和態度：有感情地朗讀課文，深深地體會、感受師生感情之深、相互尊敬的快樂。
教學重點： 充分組織閱讀文本，聯系生活實際，體會真摯的師生感情。
教學準備: 師生共同搜集古今中外關于描寫師生情深的資料。并觀察學習生活中師與生互相關心的事情。
教學過程：
一、聯系生活，激發興趣
1、同學們，今天老師先給大家講一個故事，一次下雨天，一位學生得了急性闌尾炎，老師背著這位女學生急切的往醫院趕……(教師將學生思路引入故事，引入生活當中。)
2、同學們互相講一講搜集的故事。
意圖 通過互相交流，互相溝通，激發學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍。
二、情景導入 ，揭示課題
1、同學們，請認真的看畫面(課件)，這幅畫面講了一個生動的故事，看了畫面誰能講出這個故事。
2、看了畫面，此時此刻你們有何感想，說說你們看到了什么，怎么想，就怎么說。
3、板書課題：師生情
4、齊讀，讀了課題，你想到了什么?還想知道什么?
意圖 利用直觀形象的多媒體課件，激發學生豐富的想像力，激活學生的學習興趣和繼續探究的欲望。
三、初讀課文，掃除字詞障礙
1、學生借助拼音，自由讀課文。
2、愿意當老師的請上臺帶領全班學生讀文中生字和新詞。
3、師生同做“我領你讀的識字游戲”。
意圖 讓學生積極主動參與教學過程 ，充分調動學生學習的欲望。
四、再讀課文，整體感知
1、自己先將課文完整的讀一遍，想一想
讀懂了什么，還有哪些不懂?
2、自由找學習伙伴，將你在學習中不懂的內容向學習伙伴請教，共同解決疑難。
3、指名讀，學生上臺將喜歡的段落讀給同學聽。
4、學生評議。(齊讀)
意圖 落實閱讀訓練目標，整體感知課文情感，體會語言特點，為深入學習課文內容奠定基礎。
五、圖文對照細讀課文，感悟師生情
1、讀課文，動筆用自己喜歡的符號畫出文中直接描寫畫面的句子。
2、再讀課文，找出文中不是畫面上反應的文字，從中又體會到了什么。
3、指導探究合作學習(2～3段)。
(1)自由組合小組，小組長負責組織，認真仔細讀課文，看看讀后知道了什么。
(2)檢查合作學習效果。(按學習小組匯報)，老師生病的原因，同學們為什么想念老師?又是怎么商量去看望老師?
(3)通過小組合作討論，還有哪些不明白的問題?
(4)小組互相質疑，討論解疑。
(5)再讀課文，朗讀競賽，讀出情，讀出意，讀出味(指名讀，合作讀，分段讀，表演讀等)。
意圖 讓學生學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。
六、拓展實踐，情感體會
1、再看課件，想一想三位女同學探望老師的情景，假如你見了老師想說些什么??
2、向老師表真情(設計內容可以是一幅畫，也可以寫你想對老師說的話)。
人教版三年級語文上《師生情》教學反思
成功之處：
1、絕大多數學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。
2、在范文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學生都能做到真情表達。
不足之處：
1、學生的選材依然不是很廣，可能受發言學生的影響，有一些雷同的素材。
2、學生在敘述中，以我為中心的描寫較多，缺乏對老師的細致描寫。
我想，中高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一是寫什么，即如何選材的問題。二是怎樣進行細節描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我們一定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。在習作指導中，更注重細節描寫的指導。習作完成后，多進行評改。相信，學生的習作水平定會更上一層樓!
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