師：對呀!同學們談的真好!時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣?
生：會被冰凍住。會凍死!
師：也就是危及生命了，是嗎?如果你們就是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?
生有感情朗讀。
師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢?
學生自由閱讀，小組交流。
師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的?本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧!
生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。
生2：我來補充 ，正巧一個獵人發現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息都紛紛趕來!
生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。
師：其他組還有補充么?哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢?
生4：一開始是獵人發現這群白鯨，向村莊報信，說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。
生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區，進入深海。
師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎?
生：復述白鯨得救的經過。
師：這幾位同學說的真好。獵人先發現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助(板書：人們)，在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨(板書：破冰船)，在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區(板書：樂曲)，白鯨終于游出了冰區得救了。人們為了救白鯨付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了!(板書：得救)
(課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學生潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么?知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。)
師：在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動?說說你的想法。
(學生談自己的想法的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀。)
生1：“白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的。”我覺得人們紛紛趕來很讓我感動。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們為了白鯨的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動!
生2：這一段很感動我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關心白鯨!
師：談得真好!大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀!你能來讀一讀這段話嗎?
(學生一起讀這一段)
師：讀的真不錯，那還有哪些地方令你非常感動呢?
生1：“人們沒有辦法只好向當地政府發電報請求援助�！比藗優榱司劝做L從沒放棄，如果這個辦法不行，他們還動腦筋想別的辦法。
生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。
生3：“在直升飛機的指揮下，破冰船開出了20多千米遠的通道，可是白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優雅的《藍色的多瑙河》樂曲�！边@里我知道了這個船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動!
師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人非常感動。能讀一讀么!”
生3讀這一段。
師：聽得出你的確非常感動。還有令你感動的地方嗎?
生5：“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信�！彼匆娺@群白鯨，及時去報了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。
生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因為它很珍奇，肯定會把它捕殺了。而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動。
師：說得真好，你來讀一讀吧!(學生6讀這一段)
師：多么令人感動呀!獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多愛護白鯨呀!這些場面令大家這么感動，那我們再來把這營救的場面讀一讀吧!(出示五、六自然段課文)
(學生有感情朗讀課文)
(此環節教師引導學生通過自己閱讀課文抓住重點的詞句，較為具體地談出自己的體會。教師耐心地聽學生見解，引導學生表達清楚自己的觀點，同時也要求其他同學認真傾聽同學的發言，適時補充自己不同的見解，真正做到面向全體學生)
更多相關文章：
9.