學情簡析
1 學生對于白鯨從遇險到獲救的經歷充滿好奇，學習這篇課文會很有興趣。教師可引導其多讀，加深理解。
2 學生的知識量存在明顯的差異，對于白鯨這種動物又不太熟悉。
3 許多學生可能沒有聽過《藍色多瑙河》。
教學目標
1 學會15個生字，會寫8個字，能正確讀準字音。
2 初步學習通過重點詞語，讀懂句子。
3 理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性。感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關
系。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、學生資料導入，提示課題
師：同學們，你們認識這可愛的動物嗎?(出示白鯨的圖)
生：白鯨。
師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢?
生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。
師：你知道得真不少。
生2：白鯨是鯨類王國中最優秀的口技動物，口技專家，它們能發出幾百種聲音，而且它們發出的聲音變化多端，可以傳幾百米。
師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎?
生3：白鯨是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。
(多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性)。
師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。那今天我們就來學習一篇關于白鯨的文章。
(板書：喜歡音樂的白鯨)
(課標中要求三年級學生要有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文作了很好的鋪墊。)
二、初讀課文，整體感知
1 自讀課文，讀準字音。
師：這篇課文主要講了一件什么事?小聲讀課文。有不認識的字，就用自己喜歡的方式解決。
生：(小聲讀課文。)
(三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式“解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等。)
師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，聽聽他們的字音讀得準不準。
生：開火車讀課文。
生1：“它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。
師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀?(師拿出寫有“召喚”的詞語卡片)“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。
生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的!
師：看!(寫有脊背的卡片)“這個詞怎么讀?脊背在哪兒?同學們都指一指自己的脊背在哪?對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。
師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否準確了?注意聽清楚，老師要請誰來讀?看屏幕，一起讀!
學生：白鯨、召喚、頑皮、寒流、擠在......
師：這位同學來讀。什么是寒流?
生2：從高緯度流向低緯度的洋流。寒流的水溫比它所到區域的水溫低。能使經過的地方氣溫下降，少雨。
(三年級?學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過學生朗讀課文順勢解決部份生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音。然后再檢查其它字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點。)
三、細讀課文第二至第七自然段
師：(出示課文插圖)你看到一群怎樣的白鯨?
生：我看到一群聰明、頑皮的白鯨。
師：可愛的白鯨在哪里玩?
生：它們是在北極的楚克奇海。
師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解?(學生交流資料)
生：我知道北極零下60度。
生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。
生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。
師小結：看，這就是北極。(出示北極圖片)北極，在地球的最北邊。那里氣候非常寒冷，有時氣溫變化很快。霎那間，海面就能結成很厚的冰層。大汽車都可以在冰層上行駛。
師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚無奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向它們逼近。請大家默讀第四自然段。看看自己讀懂了什么，知道了什么，等會兒在小組中交流一下。(學生默讀課文)
師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么?組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。
生1：白鯨遇到寒流。
生2補充：這股寒流是突然來的。
師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來得非常的快，非常的突然，還有誰補充?
生3：還有一個詞，“轉眼”。
師：從這個詞你讀懂了什么呢?
生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。
師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來得非常的快，冰結得也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解?
生1：我還知道了白鯨是絕望地叫起來，而不是平平淡淡的一般地叫起來。
師：絕望地叫是怎樣的叫聲呢?
生2：是對自己沒有信心了。
師：對自己什么失去了信心?誰能補充?
生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。
師：對呀!同學們談得真好!時間一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣?
生：會被冰凍住。會凍死!
師：也就是危及生命了，是嗎?如果你就是這群遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?
(生有感情朗讀。)
師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢?
(學生自由閱讀，小組交流。)
師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的?本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧!
生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請救援助，借助破冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕破冰船，所以聚在一起，不敢移動。
生2：我來補充，正巧一個獵人發現這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息，都紛紛趕來!
生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。
師：其他組還有補充嗎?哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢?
生4：一開始是獵人發現這群白鯨，向村莊報信說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。
生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不?移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出來。船上放出優雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區，進入深海。
師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎?(復述白鯨得救的經過。)
師：這幾位同學說得真好。獵人先發現了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助(板書：人們)，在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨(板書：破冰船)，在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲將白鯨引出冰區(板書：樂曲)，白鯨終于游出了冰區得救了。人們為了救白鯨會付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了!(板書：得救)
(課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環節讓學生默讀第四自然段，目的是通過學習潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么，知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。)