想想前后發生了什么，用連接詞連起來。
比如說吆喝和歡喜得很，想想故事前后，自己練練“搖錢樹”這部分的故事。
指名講故事。有請故事大王!
生1講
打斷：哦，大家有意見了，馬良就畫了一棵搖錢樹嗎?
我們來評價一下，她講得怎么樣?
有沒有按照我們的要求來說?
主要內容說清楚了!
那你認為?
可以用自己的話來說說，只要主要內容不說錯!你有勇氣來挑戰嗎?
生2講
評：嗯，她有了自己的語言，自己組織故事!
第一次講故事講成這樣，已經很了不起了!
這兩位同學能夠抓關鍵詞把故事主要內容講清楚，真了不起!
﹙點評：張老師選擇了“為民除害”這個故事情節豐富的片段作范例，先教會孩子們通過找故事的關鍵詞，板貼關鍵詞，形成思維導圖，然后進行復述，有了大樹的支點，孩子們在復述故事時就有點可依。﹚
師：接下來，還有畫大海，畫金山……相信小朋友會說。接下來進行故事接力賽：四人小組合作講《馬良為民除害》故事，一人講一部分，注意故事前后的連接語言。
請組長拿出信封，分配小組活動。
學生分組練習。
交流：師：你們是怎么講的?生：第一遍組長分配，第二遍抽簽決定
師：這是一組會合作的小組
指名上臺講。我要看，課前老師送給大家的這個字有沒有做到。耳朵認真聽，眼睛認真看，然后用嘴來評價。
四人故事接力賽，
師：誰來評一評，先說優點，生評
師：故事接力賽換一種形式，全班接力。請代表。
你覺得最佳故事大王是誰?為什么?
生評
學到這兒，通過這二節課的學習，你有什么收獲?
生：不能半途而廢，不能貪財……
師：你這是故事的內容，語文上的本領是什么呢?
生：學會概括，學到講故事本領
老師加上開頭和結尾，就是講故事的要領
貼：復述故事別忘記 故事精彩又生動
師：布置回家作業
回家把《神筆馬良》的故事完整講給爸爸媽媽聽。
﹙點評：學生掌握了復述故事要領后，張老師通過故事接力賽的形式加以鞏固，達到了第二個教學目標。﹚
板書：復述故事別忘記
主要內容要說清
關鍵詞語要能用
展開想象要合理
故事精彩又生動
板畫樹﹙思維導圖﹚
總評：
10月25日下午，在小學語文教研員“精品課”展示會上，張敏華導師執教三上選學課文《神筆馬良》給我的印象特別深。
《神筆馬良》這篇課文雖然篇幅很長，但張老師覺得《神筆馬良》是個家喻戶曉的中國神話故事，而且在語文書中也以選學課文的形式出現，所以張敏華老師根據學生已經了解故事的學情，把本課的教學目標定位于：讓學生初步學會概括故事主要內容的方法，并能用“把握主要內容、借助精彩詞句、加上合理想象”的方法把故事講精彩。
課堂上，張老師以故事樹的形式幫助學生抓住整個故事的梗概，扶著學生找出關鍵詞，引導孩子把故事講生動，最后還采用“故事接力賽”的方式，激發學生講故事的欲望，故事講得有滋有味。這兩課時的教學體現了張老師“扎實、靈動”的課堂教學特色。
這兩節課上出現了樹狀的思維導圖運用恰到好處。左邊的樹狀思維導圖是孩子們為課文每個故事概括了小標題之后，張老師像變魔術似的成了一棵沒有枝葉的大樹，為孩子們簡單講述故事主要內容理清了思路。右邊的樹狀思維導圖是引導孩子們講馬良“為民除害”這部分故事內容時出現的。這棵“樹”，不但有樹干，有樹枝，還有樹葉呢!樹干上寫著“為民除害”;枝丫有五個，分別是“畫搖錢樹”、“畫大海”、“畫金山”、“畫大船”、“畫大風”;每個枝丫上又長滿了“葉子”，這些“葉子”上都寫著有助于講好故事的那些詞語或短語，整棵樹枝繁葉茂，形象地把這部分故事的主要內容呈現在孩子們和老師們的面前。
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