《在沙漠中心》導學案設計
《在沙漠中心》導學案
【教學目標】
1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質。
3、學會品讀重點語句，體味其精妙。
4、體味生命的意義，培養敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質;培養社會責任感。
【重點難點】
1、梳理作者的心理變化過程并探究其源本。
2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【知識鏈接】 即使是絕望，仍要選擇上路;即使是面對死亡，仍要選擇卷土重來。圣埃克絮佩里就是這樣的人。(教師補充作者簡歷)
在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事情。很幸運，他們在絕望的情況下，在沙漠里跋涉堅持了五天五夜之后，被一支駱駝商隊救出。但幸運之神不可能永 遠眷顧他……1944年盡管他當時已經超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執行空中偵察任務，結果一去不返……沒有人知道，剎那間發生了什么，沒有人知道，剎那間這位飛行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒寫。這一切都成為了永遠的遺憾。2004年7月，法國文化部的打撈小組正式宣布，他們在馬賽外還發現了60年前失蹤的圣埃克絮佩里駕駛的飛機殘骸，從而揭開了他的生死之謎。20紀初，飛機制造技術不完善，信息技術還不發達，天氣預報也不準確。因此當時的每一次飛行都是一次冒險，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從萊特兄弟制造了飛機后，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開辟新的航線既是一種探險更是一種冒險。
【教具準備】多媒體課件
【教學方法】自主，合作，探究
【課時安排】一課時
【預習目標】
1、自學積累字詞。
2、查找作者的相關資料。
3、練習快速默讀課文，對課文作自我解讀。
【預習內容】
1、標出段前序號，劃出生字詞，計時快速閱讀課文,測測你的閱讀速度及閱讀效率：
(1)全文共有 個自然段。
(2)用簡潔的語言概括文章的內容：
(3)給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。
乙醚(mí ) 蟲豸(zhì ) 硌(gè ) 犁鏵(lí )(huá )
臍帶( qí ) 真諦( dì ) 噎( yè )篩糠( shāi )(kāng )
jié( 睫 )毛 口干舌zào( 燥 )遮bì( 蔽 ) 遺hàn(憾 )
2、查找作者的相關資料并做好積累。(相信你能行!)
本文節選自 《人類的大地》 ，作者是 法 (國家)作家 圣埃克絮佩里 (人名)，其代表作有 《夜航》 、 《空軍飛行員》 、 《小王子》 等。
【教學內容及過程】
一、導入新課：
二、速讀,感知內容，走進作者內心：
速讀要求： ①默讀，不要朗讀，力戒回讀。(培養學生專心閱讀的能力)②調整閱讀速度。(根據閱讀材料和閱讀時間而定)③抓住內容要點、關鍵詞句來閱讀。④標出段前序號。
1、學生自由默讀，教師適當巡視。
2、請用一句話概括文章的內容。提示：可在題目加前后詞語
(概括應該包含人物+事件) 示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和戰友在利比亞的沙漠的一場遇險
作者圣埃克絮佩里在《人類的大地》里寫道：我以為自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴經歷著怎樣的死亡危險，讓他以為自己要死在那里了呢?
3、下面請同學們找一找，作者墜機后遇到了哪些死亡危險?(提示：有針對性速讀1.2小節。)
缺水、寒冷、寒風鞭打、瀕臨死亡等死亡危險。
4、請設想一下，如果你處在這樣的環境中，你會怎樣做?你的感受會是什么?
過渡引導：圣埃克絮佩里是不是陷于絕望之中，一蹶不振，束手待斃呢?他的心境有了
怎樣的轉變?
5、請同學們跳讀課文，找出表達作者心情的句子，梳理作者的心理變化過程。(結合完成課后習題一)
表達作者心情痛苦的句子
第1自然段：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。
第2自然段：不管是躺著還是站著我都••••••屠刀就在我的頭上。
第5自然段：凍死的想法讓我難受••••••我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第9自然段：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。
表達作者心情絕望的句子
第4自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。
第11自然段：永別了，你們這些我曾經愛過的'人。
表達作者心情樂觀的句子
第17自然段：我在工作中是幸福的。
第18自然段：我沒有一點兒遺憾。
第21自然段：我們應該繼續走下去。
表達作者心情平靜的句子
第10自然段：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了痛苦
——絕望(我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)
——平靜(一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人)
——樂觀(工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去)
通過以上的交流，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
至此，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃
三、品讀，探尋作者的人生追求：
到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢?請品讀12至21自然段中你認為富含人生哲理的句子，理解其深刻內涵。讓我們一起從文章中找找答案。
1、我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。
2、我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：解讀可聯系課后練習中的一段話：“有人會把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認的責任感，那他就是意志消沉或年少沖動的表現。”他的偉大，在于他有責任感，他手中掌握著他們的痛苦和歡樂，對他也應參與的人類嶄新的建設事業負責。在他的工作范圍以內，也對人類的命運盡一點點責任。
結論：冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。他向往的是富有挑戰性的充實、有意義的生活。
癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活;無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。
3、我在工作中是幸福的。
4、通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
解讀：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提并論，飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福為人類能更快更高的飛行而履行自己的職責。
正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。
四、拓展遷移：
1、后事追蹤，拓展遷移：你認為作者的這種冒險值得嗎?請說說你的看法。
2、學習了這篇課文，你學到了什么?或得到了什么啟示?
示例：遇到困難要繼續前進，而不是畏縮退讓。要不怕困難，勇于克服困難。冒險要有價值。
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