七年級下冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫生字詞;能準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)散文的朗讀能力和良好的語感。
二、過程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語言的詩意美，理解文中短句的運用及排比、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
三、情感、態(tài)度與價值觀：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生對文化生活，對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)重點】
一、根據(jù)課文的句式特點和情感特點，朗讀和品味充沛語言的氣勢。
二、理解并學(xué)會運用排比、擬人、比喻、反復(fù)等寫作手法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
【課型】
朗讀交流感悟課。
【教學(xué)方法】
朗讀，體會，品味，探究，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流討論。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】
1 1課時(一個正課和一個晚自習(xí))。
【教學(xué)步驟】
預(yù)習(xí)：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書，掌握生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，
讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生
的學(xué)習(xí)熱情。)
提問：結(jié)合你們查閱的資料，說說你對安塞腰鼓的了解和感受。
(學(xué)生暢所語言，自由回答)
明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈。新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展為文藝表演。
看到大家熱情的.發(fā)表自己自己對安塞腰鼓的看法，可見安塞腰鼓確實給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過文字來表達出來的?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。
課件演示：
劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事，一級作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、聽讀課文，理清脈絡(luò)。
原來本文的作者就是土生土長的西北漢子，對于自己家鄉(xiāng)的文化一定有著特殊的感情，我們請一位同學(xué)來讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽讀的過程中，同學(xué)們把不會讀的生字圈出來。
(老師將學(xué)生不懂的生字板書出來，并標(biāo)上拼音)
播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾個部分。
明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”。這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(目的：培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。)
教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。這次朗讀不僅要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出文章語言的節(jié)奏美，詩意美，情味美，力量美。
(學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。)
三、朗讀課文，師生共品
1、這是一篇詩意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。
品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。
明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語句親切有韻味。
呆呆的：擬人，表現(xiàn)了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
2、請全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前的寫的好的地方，請同學(xué)們說說這樣寫的好處。
思考1：作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。
明確：“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
思考2：品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了!”的作用。
明確：短句，用意層層遞進，語勢步步增強。
思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”運用了那些修辭手法，起到了什么效果?
明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。
3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進行一次小組尋美句大賽，請大家快速尋找出文中寫得好的句子，并試著說出它們運用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(
(1)、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點。
(2)、從句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。
(3)、學(xué)習(xí)小組交流整理，小組匯報員向全班匯報。
四、默讀課文，理解內(nèi)涵
1、品味了文章的語言之后，請同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵?
參考答案：本文用鏗鏘磅礴的語言，張揚激情的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦训墓?jié)奏，用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。
提問：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。
(自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。)
五、寫作練習(xí)，遷移鞏固
本文用充沛的語言寫出了安塞腰鼓壯闊的場面和恢弘的氣勢，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，將你認為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫成一篇文章。
要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫作順序，使用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，運用短句，進行合理的想像，寫一篇小文章。(不一定所有的寫作手法都必須用上)
學(xué)習(xí)小組評選并推薦到班級，通過在全班朗讀，由全班同學(xué)評出寫得最好的三篇收錄班級美文輯錄中。
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