《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案
《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目的】
1.積累文言詞語，疏通文意，
了解人物形象，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
3.了解作者、作品及相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
1.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。
2.教師與本文有關(guān)的.文學(xué)知識(shí)。
二、讀準(zhǔn)文本(5分鐘)
1.教師出示朗讀停頓和讀音。
初,權(quán)謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為(wéi)博士邪(yé)!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別/三日，即更/(gēng)刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!”肅/遂拜/蒙母，結(jié)友而別。
2.學(xué)生4人起來讀，集體糾錯(cuò)。
3.師生齊讀。
三、讀出文意(15分鐘)
1.學(xué)生分小組討論導(dǎo)學(xué)案問題。
2.教師分配任務(wù)：一組4人輪譯生字詞，1人翻譯句子，1人交互批改。
附問題：
⑴解釋加點(diǎn)詞語。
初( )，權(quán)謂( )呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂( )掌事( )，不可不學(xué)!”蒙辭( )以軍中多務(wù)( )。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿治經(jīng)( )為博士( )邪( )!但當(dāng)涉獵( )，見( )往事( )耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃( )始就學(xué)。及( )魯肅過( )尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略( )，非復(fù)( )吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待( )，大兄( )何見事( )之晚乎!”肅遂( )拜蒙母，結(jié)友而( )別。
⑵翻譯句子。
①初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
②權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”
③及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
④蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
3.教師出示答案，學(xué)生進(jìn)行交互批改。
4.教師出示全文翻譯，學(xué)生齊讀。
四、分角色朗讀(10分鐘)
1.六小組分為兩組，選擇角色，進(jìn)行分角色朗讀。
2.教師出示：概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的性格特征。
3.選擇角色的小組進(jìn)行問題討論，明確答案。
4.教師出示問題：⑴孫權(quán)勸學(xué)，取得很好的效果，請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的?⑵呂蒙的變化給你什么啟示?
5.小組討論，進(jìn)行展示。
五、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)
四個(gè)解釋詞語。
三個(gè)翻譯句子。
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