人教版七年級語文下冊《木蘭詩》教學實錄
《木蘭詩》教學實錄
一、情境導入：
師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》
師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎?
生1：花木蘭的故事。
生2：花木蘭代父從軍的故事。
師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們一起走進《木蘭詩》，去解讀這個流傳千古的英雄人物。
師：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國南北朝時期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國的文學史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。(課件展示)
二、預習展示
師：文言詩詞貴在朗讀，課前老師要求同學們將詩文讀通讀懂，下面我們來展示一下預習成果。
師：你能準確讀出下列加點字的讀音嗎?
課件展示：我會讀
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時裳 傍地走
師： 請這一組的同學以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。
生：略。
師：同學你們能說出下列加點詞的正確意思嗎?
課件展示：我要積累
1. 木蘭當戶織：
2. 雙兔傍地走：
3. 愿為市鞍馬：
4. 對鏡帖花黃：
5. 軍書十二卷：
6. 壯士十年歸：
生：略
師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們在翻譯時要特別注意，另外在平時也要加強這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。
師：這里還有一組句子，請同學們嘗試著翻譯第一句。
課件展示：
我來試試：
1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
3. 開我東閣門，坐我西閣床。
生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長鞭。
師：同學們有沒有別的譯法呢?
生不語。
師：木蘭為什么不在一處買呢?
生1：因為她在找哪家的更好一些，貨比三家嘛。
生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。
師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了。”
生笑了。
師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學習一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的'時候需要上下文互相交錯補充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應該為-------
課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。
2.將軍和戰(zhàn)士身經百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。
3.每間房子都要開了門進去坐坐。
三.情感體驗。
師：古詩文讀通讀懂是基礎，讀出情感才是一種境界。下面請同學們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。(生讀)
師：下面我們來交流一下自己的情感體驗。
課件展示：
情感大體驗：
我體會到這里應該讀出 (苦悶，驚訝，喜悅，自豪)的感情，因為
生：我體會到“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這部分應該讀出一種豪邁的氣魄，因為這部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場的情景。
點一名男生起來讀。學生評讀。
生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時候要托音長一些，要有一種回環(huán)的味道。
全體男生再讀。
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應該讀出思念的味道。
師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢?
生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個“喚”字時一定要有呼喚的味道。
師：那你呼喚一聲讓找找感覺。
生：“兒呀，快回來，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有這種呼喚的味道。
生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
師：我們女生一起來試試。(全體女生齊讀)
生：我認為在讀“唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”這句時應該讀出木蘭內心的苦悶，因為家中沒有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。
師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢?
生：這個很簡單，除了把語速放慢，語調放低外，還可以在結尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。
師：這個技術處理很到位，同學們試著讀讀。
生：我認為“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句應該讀出滿心的喜悅，因為木蘭凱旋歸來，你說她的親人該是多么的高興呀。
師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢?
生：讀快，音調讀高。
生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時還可以做一個殺的動作。
師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進去動作)
生：我認為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”是應讀出一種表情來。
師：什么表情?
生：驚訝
師：為什么驚訝?
生：因為“同行十二年，不知木蘭是女郎。”
生：“女郎”還要重讀。
師生齊讀。(讀出驚訝)
生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時應該讀出一種自豪之情。因為同行了十幾年，火伴都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。
師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。
生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”一句時，也應讀出一種喜悅。因為木蘭脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對著鏡子進行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動嗎?
師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來?
生：笑著讀。
師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點?
(一個男生站起來)
師：一個“男木蘭”!
生：讀。
師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。
師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學們在朗讀的過程中，注重了語速、語調，采用了移情法，加進去了動作、神態(tài)，更重要的是，同學們融入了課本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。
課件展示朗讀視頻。
四.品讀人物
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請用下列句式說話。
課件展示
人物評說
1. 你覺得木蘭是一個什么樣的人?從哪里看出來的?用下列句式說話。
從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個----------的姑娘。(討論2分鐘)
生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個非常孝敬父母的木蘭。因為他不愿意看到自己的父親戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場。
師：木蘭僅僅是孝嗎?對國呢?
生：對國是忠，忠于自己的國家，愛自己的國家。
生：從“策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎;”這一句我讀出了一個不羨慕錢財、不羨慕官位的木蘭。
生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎。”我讀出了木蘭是一個特機靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機智呢?
生：從““唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”中還可以看出木蘭很勤勞。
生：從“萬里赴戎機，關山度若飛。”還可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場她義無反顧。
······
師：對，木蘭就是這樣一個勤勞忠孝，淡泊名利，機智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個女英雄，文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢?
課件展示
評說人物
2·木蘭這樣一個傳奇的女英雄，對于她征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過?
生：這是作者有意安排的，因為人們討厭戰(zhàn)爭，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭。
生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。
生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。
師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢?
生：她上戰(zhàn)場前的心事重重無非是為了說明她是個女子。
生(男)：還有她對父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。
生(女)：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎?
生：我說的意思是女子要典型一些。
師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝。
五、對話木蘭
師：中國不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標準美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國的文學史上卻只有她花木蘭一個，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠的經典。此時此刻，面對這樣的英雄，你一定有千言萬語，請選擇一種身份，說出你最想說的話。
課件展示
假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，
假如我是木蘭的父母：木蘭啊，
假如我是當朝的天子：木蘭啊，
假如我是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，
請選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。
生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會說：《木蘭詩》是樂府詩中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩文里，融在華夏文化的血液里。
師：真棒，你有詩人的文筆，朗誦家的口才。
生：假如我是木蘭的火伴，我會說：木蘭呀，你也太不把我們當兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。
師：火伴們嗔怪木蘭呢。
生：假如我是木蘭的親友，我會說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個人嫁了，相夫教子是正事。
師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。
生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的堅強、你的勇敢、你的機智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣!
生 ：假如我是當朝的天子，我會說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。
師：木蘭會答應嗎?為什么呢?，
生齊答：不會，因為她是一個淡泊名利的人。
生：略
師：木蘭是一個傳奇的女子，木蘭是一個英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩，表達對木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起-----
課件展示
生(配樂朗誦)
你柔弱的身軀
卻負起了劍戟刀槍
為了一個決定
一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場
為了一個信念
關山重重，你奔赴遠方
你默默不張揚
你隱忍而堅強
你愛武妝，更愛紅妝
你是一個傳奇
是世上最美的姑娘!
師：下課!
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