七年級語文下冊《木蘭詩》說課稿
《木蘭詩》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我說課的內容是《木蘭詩》，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程展示、板書設計等幾個方面進行。
一、教材分析
1.教材地位：
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，建功立業的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。
2.教學課時：
2課時
3.教具準備：
多媒體
二、教學目標
知識目標：
1.文言知識，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點和常用的修辭手法。3.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4.背誦全詩。
能力目標：
1.從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2.學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其效果。3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。
情感態度目標：
培養學生的愛國主義情感。
教學目標的確定
1.依據： 新課標主張語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，發展學生的思維和創新精神，促進學生養成學習語文的良好習慣。古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主體,并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。 2.學情分析： 《木蘭詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。 三、教學重難點 教學重點： 1.背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的`重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。 教學難點： 了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現。 四、教法學法 1.教法 ①誦讀法：古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節拍，力求聲情并茂，體現詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。 ②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。
③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
④討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。
⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發學生的學習興趣。
2.學法
①朗讀法：教會學生朗讀，發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
②歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。
③練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養想象力，語言運用能力。
五、教學過程 本課分兩課時進行。 第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌;朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩歌;復述詩歌的故事情節，理清情節發展脈絡，強化背誦。 第一環節：導入 給學生展示木蘭為題材的圖片，激發學生的興趣。 第二環節：作品及背景介紹 將課前準備的文字資料分發給學生，通過學生自己搜集來的材料，簡介背景，激發興趣。 第三環節：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
首先播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。然后教師范讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏等。接著讓學生自己練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。
第四環節：默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
首先讓學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。
第五環節：復述詩歌，整體把握故事情節，強化背誦。選幾位同學復述本詩的故事情節，其余同學點評。根據黑板上提示，背誦課文。最后全體學生集體背誦。
第六環節：布置作業
讓學生課后搜集花木蘭的相關資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術節。
第二課時教學要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論;培養學生的思維能力和探求求知的能力。
第一環節：檢查背誦
通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環節：研討賞析
先請同學用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學生的評價，組織學生一起走進《木蘭詩》世界，盡情領略作品展示的奇異美，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當。
第三環節：合作研討，探究思考
先要求學生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問題。有些問題可留給學生課后去自己查找，有些可當堂解決。
第四環節：說話訓練
要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談談自己對花木蘭的認識和思考。
第五環節：小結
結合對本詩的理解，在背誦中結束本詩的學習。
第六環節：布置作業
1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。
2.畫出我心目中的花木蘭。
六、板書設計：
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