神通不是天注定，后天努力才能行。貪圖享樂歸平庸，悔恨一生!古語有云：“吾生也有涯，而知也無涯”，這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。一個人只有不斷地學習，終生學習，才能成為與時俱進，順應時代潮流的有用之才。
10、課后提升作業：
課外收集有關勤奮學習的名言警句，至少5條，并以其中一條為主，談談自己的認識體會。
教后反思
《傷仲永》是“成長足跡”單元的一篇文言文。這一單元的內容貼近學生，容易引起學生的共鳴。本文是一篇借事說理，很有說服力的文言文。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深，說理嚴謹。
初一學生已經有一定文言文學習的基礎，因此能夠在課堂上與教師進行有效地互動。但由于學生的基礎較差，系統學習文言文的時間又短，在文言文閱讀能力上還較為缺乏，怎樣才能使學生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：
一、課堂導入，激發學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生學習文言文的興趣是上好這篇文章的關鍵。因此 ，導入時，我聲情并茂的講述了“音樂神童”莫扎特的故事，讓學生在故事的引導下進入學習的佳境。另外，莫扎特的故事與方仲永的經歷又形成了一種鮮明的對比，這便有效地幫助學生理解了課文的思想內容，可謂是一舉兩得!
二、積極落實了“自主、合作、探究”的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
通過上學期不懈地訓練及反復的強調，學生課前自主學習的習慣基本養成，在上課之前，學生已經基本掌握文中字音，基本能了解課文的大意。這樣就節省了大量的教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。
具體授課過程中，將自學與討論相結合，每個環節都重視了培養學生的自學能力和探究能力。特別是在自學環節中，學生人人參與;在討論環節中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環節中，很快地鞏固了知識點，達到了高參與率、高效率和高達標率的教學目的。
三、以讀代教，讀書聲貫穿始終。
古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀是學習一篇課文的基礎。《傷仲永》是一篇文言文，正確流利地朗讀這篇課文是學習的第一步。先范讀課文，讓學生聽讀課文。要求學生在聽的過程中，注意給生字詞注音，注意朗讀的節奏，句子的停頓。接著，采用多種形式進行朗讀，讓學生充分感受課文內容。從課堂來看，讓學生無標點課文朗讀一環，激起了學生的朗讀熱情，真是“一石激起千層浪”啊!朗讀不僅僅是為了讓學生熟識課文，更重要的是然學生在朗讀中感受文本，理解文本，進而把握課文的思想內容。在挖掘文章哲理時，我們也是在反復的朗讀中進行的。總之，缺少瑯瑯讀書聲的課堂就不是成功的語文課堂。
四、 與學生建立平等對話的關系。
在課堂上，我視學生為一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發展，潛能得到開發。教師在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。
五、留體驗創新式作業，更好地把握文本內容。
“收集有關勤奮學習的名言警句，至少5條，并以其中一條為主，談談自己的認識體會。”“勤奮學習”本身就契合本文的主旨，名言警句的積累加了學生對后天教育重要性的認識。學生在完成此作業的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學生在人生成長的經歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。
當然，這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學生的基礎參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學生都能達到預期的效果。比如有的學生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學中我還要注意面向全體學生。而在講解如“從這篇文中能明白一個怎樣的道理”這樣的問題時要注意引導，層層深入，不可操之過急。可以聯系生活實際來講解，這比泛泛而談更容易為學生所接受。
當然，文言文學習不是一蹴而就的，還需要不斷地積累，不斷地摸索，著眼于課堂提高學習們的閱讀能力
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