1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
(七)作業：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查：
1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2.思考：練習二(2)推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。
2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)
3.延伸：有無獨到發現或新的感悟?
(四)總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
(五)拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?
提示：
(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;
(2)與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。
(3)結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1.百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸