15.孫權勸學
司馬光
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權 曰：“孤豈欲卿治經為博士邪(語氣詞，通“耶”)!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯(lù)肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母，結友而別。
《孫權勸學》教學設計
【教學目的】
1.積累文言詞語，疏通文意，
了解人物形象，領會文章給人的啟示。
3.了解作者、作品及相關資料。
【教學過程】
一、導入新課(1分鐘)
1.以關羽導入，引出呂蒙。
多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。
2.教師與本文有關的文學知識。
二、讀準文本(5分鐘)
1.教師出示朗讀停頓和讀音。
初,權謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經/為(wéi)博士邪(yé)!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別/三日，即更/(gēng)刮目相待，大兄/何/見事之晚乎!”肅/遂拜/蒙母，結友而別。
2.學生4人起來讀，集體糾錯。
3.師生齊讀。
三、讀出文意(15分鐘)
1.學生分小組討論導學案問題。
2.教師分配任務：一組4人輪譯生字詞，1人翻譯句子，1人交互批改。
附問題：
⑴解釋加點詞語。
初( )，權謂( )呂蒙曰：“卿今當涂( )掌事( )，不可不學!”蒙辭( )以軍中多務( )。權曰：“孤豈( )欲卿治經( )為博士( )邪( )!但當涉獵( )，見( )往事( )耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃( )始就學。及( )魯肅過( )尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略( )，非復( )吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待( )，大兄( )何見事( )之晚乎!”肅遂( )拜蒙母，結友而( )別。
⑵翻譯句子。
①初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”
②權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”
③及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”
④蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
3.教師出示答案，學生進行交互批改。
4.教師出示全文翻譯，學生齊讀。
四、分角色朗讀(10分鐘)
1.六小組分為兩組，選擇角色，進行分角色朗讀。
2.教師出示：概括孫權、呂蒙、魯肅三人的性格特征。
3.選擇角色的小組進行問題討論，明確答案。
4.教師出示問題：⑴孫權勸學，取得很好的效果，請問他是怎樣勸學的?⑵呂蒙的變化給你什么啟示?
5.小組討論，進行展示。
五、當堂檢測(10分鐘)
四個解釋詞語。
三個翻譯句子。