尊敬的各位評委：
你們好。我是肥城實驗中學的教xx師，xxx，今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一.說教材：
丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲
永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
二、說目標：
教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、說教學流程
本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點;完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：
第一步：創(chuàng)設情境，導入新課。
美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：閱讀課文，整體感知。
先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動學生回答問題的積極性，學生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。
問題：
A這篇童話講了一個什么故事?
B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度?有什么追求?
C、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情?
D、這篇童話給我們什么啟示?
以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。。
第三步：自主閱讀，合作交流
在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。
目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。
然后，我又出示新的問題組：
(1)、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
(2)、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”這句話?
(3)、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?
第四步：拓展延伸(展開辯論輪，感悟主題)
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認為哪種說法正確?
這些動物之所以認為丑小鴨丑是為什么?真的是丑小鴨很丑嗎?
明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內展開辯論。
明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關鍵地是他人評價與自我認識決定的。
第五步：課堂小結
在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
逆境之中不沮喪，贊揚聲中不驕傲，永遠擁有一顆善良平常心，才能健康成長。
是金子，總會發(fā)光的。
第六步：布置作業(yè)：
寫一篇讀后感，以加深對主題的認識
五、板書設計：
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
板書：丑小鴨——白天鵝?
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