學習任務一(10分鐘)
1、英子的成長離不開父親的影響，文中父親對英子的成長有哪些影響呢?
請用批注在文中概括出相關事件，或用勾畫的方法勾畫出相關語句(注意爸爸說過的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸 ，讓(使)我 �！钡木涫�
設計意圖：
1、讓學生學會學習過程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學生學習難度。
3、讓學生達到學習能力的提升，達到對學生進行情感態度教育的目的。
教學方法：
學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結
對于總結我想說的是：如果巡視過程中，學生完成的很好，就不再進行共同總結。如果有共性問題，或多個小組都沒能勾畫出重點語句，老師會根據預設對全體進行適當指導。(以學定教，以下各環節基本相同)
過渡：從剛才的學習中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵影響著英子的成長(板書教育影響)。下面我們完成自主學習二
學習任務二
1、從上面的學習中，你能感受到是哪些美好品質的養成讓我們看到了英子的成長?(5分鐘)
設計目的：
1、檢驗學生對上個問題學習的效果，培養學生概括總結能力。2、聯系學生自身，教育學生知道英子的這些品質也是我們成長過程中應該具有的。
教學方法：1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點撥、指導、總結;2、學習過程中優秀交流成果進行展示。
解讀：這個問題應該不難解決，同學們結合本組的勾畫、批注，可以很快總結出諸如“要堅強、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關鍵詞語。教師巡視過程中看各組總結情況，把握好學情，發現總結的比較正確、全面的小組，并要求其進行展示。當然一個小組可能展示不完整，還需其它小組進行補充。相信集大家之力，這個問題定能解決的很完美。
過渡：這個問題處理完后，老師總結過渡到第2個問題。
2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現“我”長大的語句。(3分鐘)
設計目的：
此問題較簡單，學生很快就能找到，只勾畫即可。關鍵是老師的點撥，要告訴同學們，從這些語句中，我們可以看到英子對自身也有一個很清楚的認識，知道自己必須“長大”才能承擔起家庭的重任。通過這些問題的設計，讓學生感受到“進行自我認識”也是成長過程中的一個很重要的方面。
教學方法：
1、學生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導。(對于這個問題，老師要進行必要的總結)
師總結：畢業離別，“我哭了，我們畢業生都哭了。”而親人永別，“我”卻沒掉一滴眼淚，這不是無情，而是一種責任，一種擔當。從這些語句當中，我們能感受到，我們的小英子真的長大了。(板書責任擔當)
過渡：通過前面的學習，你能歸納出英子的成長經歷嗎?下面我們進行“合作完成”環節。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長的歷程：(5分鐘)
設計目的：系統化前面所學內容。總結英子成長的三個方面。前面三個問題是“分”，這個問題是“總”
教學方法：本環節直接進行合作，讓學生能從前面三個問題中總結出本題答案。
處理方法：教師結合巡視情況總結學生合作完成情況。并出示問題答案讓學生參考。教師對內容總結，通過總結，使學生的思路更加清晰。
師總結：
第一個問題， “爸爸的教育和激勵的影響”。
第二個問題， “在生活的經歷中養成了許多美好品質”。
第三個問題，“能自我認識并在生活中學會了擔當”。
學習總結(3分鐘)
用一句話總結你學習本節課的感受，并在小組間進行展示。
設計意圖：
讓學生通過本環節，對本課有一個總的回顧和思考，對自身有一個正確的認識，再次體會“正確的認識自我”也是成長過程中一個非常重要的方面。
學習方法：
此環節自主完成，達到“尊重學生在學習過程中獨特的體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的體驗” 效果即可。
師總結：1、在我們成長的過程中，始終伴隨著親人的嚴格、期望和關愛。在愛與被愛中，我們應該學會理解和報答。
2、成長不僅僅是年齡的長大，成長更意味著一種責任，一種擔當。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)， 同學們，你長大了嗎?(板書成長)
并引入第四個導學環節
(四)體驗與表達(10分鐘)
回想我們的父母，在我們的成長路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學們，當你學會了理解和報答，明白了責任和擔當的時候，一定會有很多話想對他們說，現在老師請你們寫下你最想對父母說的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會對你說“我兒子(閨女)真的長大了!”
設計意圖：
1、在前面知識學習、情感體驗的基礎上，完成本寫作任務。更深一層挖掘學生內心的情感，體會父母的艱辛和不易，明白感恩和報答不是掛在嘴上，而是要承擔責任，付出行動的。
2、作文想要打動別人，先打動自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實感”，所以設計本次小習作，讓學生學會“在作文中如何寫出真情實感”，提高學生寫作能力。
處理方法：有了前面學習的基礎，同學們寫這個小作文難度應該不是很大，老師給不超過8分鐘的時間，靜等同學們去寫。由于水平不一樣，在這個過程中，有學生可能完不成(當然都能完成最好)，為了使課正常進行，老師也必須打斷。但后面會留出時間，沒完成的可以繼續完善。
8分鐘后進入下一環節
同學們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭。但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，永遠綻放在另一個心靈之中，在那里繼續散發陣陣幽香。 下面，老師送給同學們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒寫完的同學，可以伴著歌聲繼續去寫。我想，不管你有沒有寫完，你的心靈都會在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結并引入下一個環節：同學們，這節課讓我們學到了很多東西，既有知識方面的也有成長方面的。下面老師留一個課下練習，希望你們能通過自主學習，小組交流的形式完成它。你們每天的進步，不斷的成長也要讓老師感受到啊。
(五)、方法運用、課下練習(2分鐘)
文中并沒有直接說父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來，并作簡要批注(體現或說明或預示了什么)嗎?(完成后整理在作業本上)
例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！�-----“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。
小知識：
“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。在戲劇創作中有稱伏線。
設計意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然，同時也暗含著全文沉重的感情基調。把這個作為練習的意圖在于，伏筆內容與本節課的教學主基調不相符，硬性穿插其中會影響本節課內容的連貫性、系統性，但也是不能忽略的內容。放在練習中，即是對學生勾畫、批注的練習，達到進一步培養學生自主研讀文本的能力。也通過這個練習，對本課教學內容進行補充。
2、“小知識”有助于學生認識“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節課的知識含量。
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