1、朗讀課文
師：學習文言文，朗讀是一個重要的環節，那么朗讀時應該注意些什么?
生：字音：
師：有拿不準的字音嗎?
生：(搖頭)。
(出示幻燈二)易讀錯的字：即書詩四句，并自為其名 今夫不受之天，固眾人。
師：盡管大家預習得不錯，老師還是要提醒大家注意這幾個字的讀音。哪些同學愿意區分一下?
生：“即”讀 jí，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”。
生：“為”讀 wéi，是動詞“寫上”的意思。容易與介詞“wèi”混淆。
師：分析得很好，后一個字誰來分析?
生：老師您幫我們分析一下吧。
師：好。“夫”，名詞以外讀“fú”，這里有指代的意思，指代那些本來就平凡的人。這種用法在以后的文言文學習中還會常常遇到，同學們注意積累。
師：除了字音我們還應該注意什么?
生：停頓節奏。
師：有問題嗎?
生：不明白課后例題中“借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名”停頓的原因。
師：誰明白?
生：這樣停頓是保持了詞語和短語的完整性。
師：解釋得好。
生：“自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者”怎么停頓?
師：誰能解決?
生：應該讀“自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者”。
師：很好，這是根據語意的停頓。還有么?
生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠矣”
生：我認為應該讀“其/受之天也，賢于材人/遠矣”，這也是根據語意停頓。
師：好，知其然，還知其所以然。
師：朗讀文章除了注意字音、節奏，還應該注意什么?
生：作者的感情。
師：什么感情?
生：哀傷，惋惜。
師：何以見得?
生：從標題和最后一段得知。
師：你能讀一下最后一段么?
生：(朗讀)
師：讀出感情了么?
生：基本上讀出了，哀傷、惋惜之情有了，但我認為還應該有一種強烈的語氣，因為最后一個句子雖是問句，但卻是督促人們學習的，所以語氣應該強烈些。
師：分析得好，你能讀一遍么?
生：(朗讀)(大家掌聲)
師：好，我們來歸納一下朗讀應該注意的點
(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語調
讀出語氣
師：同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
學生各自朗讀、集體頌讀。
2、積累實詞
師：現在我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。(學生討論)
生：“賢于材人遠矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎?
師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢?
生：這兩個“賢”不一樣。前一個“賢”是勝過、超過的意思，后一個“賢”是聰明、聰慧的意思。
師：我知道前一個“賢”課下有注釋，后一個“賢”的意思你從哪兒得知的呢?
生：前幾天預習時我查辭典了。
師：好習慣。看來好習慣帶來好效果，希望同學們都有這種學習的習慣。
師：一個“賢”字，本來的詞性是──
生：形容詞。