《春》教學反思一
《春》作為經典散文，一直為人們所贊頌，而我也已教了這篇課文第四次了。但本學期上《春》之前，先去聽了謝以方老師上這課的第一課時，才發現原來之前自己上《春》這一課，上得太古板，太沒有語文味了。
欣賞這篇課文的時候，如何能把朗誦和對語句的賞析融合在一起，一直是我覺得比較難處理的地方，自己上的時候，很容易把兩者剝離開來，以致上得自己都覺得難以體會其秀雅清新、樸實雋永之處。而聽了謝老師的課，讓我豁然開朗。
以第一段“盼望著、盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”為例。學生在沒有老師指導前讀第一遍之后，老師抓住學生能把第二個“盼望著”讀重一些及時引導學生，為什么讀重一些，除了讀重一些外，還可讀快一些，從而把作者急切的心情讀出來，也讓學生理解了“盼望著”的反復，是為了強調作者急切的盼望春天到來的心情。而讀這一句子的時候，又通過引導學生理解作者喜悅的心情，從而指導學生要讀得歡快些，聲調要稍微高一些。如此引導下來，學生既體會到了文章的文字美，理解了作者的情感，又提高了學生的朗誦能力。
除此之外，謝老師不只是對學生引導得好，而且還注重培養學生的自學能力。謝老師在指導完學生欣賞第一至三段后，不是繼續引導，而是讓學生根據老師教給的賞析前三段的方法，自己賞析第四段。由于謝老師在前三段已進行了非常細致、到位的指導，所以學生基本上都掌握了一定的方法，能分別從修辭、描寫角度等方面去賞析，充分發揮了學生的主觀能動性，提高了學生賞析文章的能力。
聽完謝老師的課后，自己再上，就覺得思路清晰了很多，上課的時候也找到了感覺，比以前上課順暢了。本學期除了本校的課外，還聽了許多其他學校老師上的課，更深的體會到多聽課，多反思，才能自我提升，有更多的進步。
《春》教學反思二
1.第一次教學生寫景的散文，著力 于細，讓學生體會用詞的準確、 生動、培養學生想象 的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳 黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4 . 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致 地觀察 ，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏 夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮 ，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不 在。它不同于巧奪天工 的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思 維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的 描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分 析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。