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《春》評課稿
《春》評課稿1
授課人：蔣xx評課人：韓xx
《春》是人教版七年級語文上冊課文中的一篇優(yōu)美的散文。此文結(jié)構(gòu)清晰，文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學生學到知識，又能讓學生在思想上得到啟迪，受到美的熏陶。蔣海峽老師這節(jié)課上的很成功。突出特點如下：
一 整體入手，統(tǒng)攬全篇。
每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標的明確要求。蔣老師在這一點上做的非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點段落，用適當?shù)膯栴}導語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫《春》的哪些季節(jié)的景色?都是怎樣描寫的？每個季節(jié)都抓住哪些景物？
二 環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。
每一步蔣老師都用語言順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)上，先整體感知，讓學生說出課文的主要內(nèi)容，課文主要描寫哪些季節(jié)的景物？整體把握了課文的方向。
三 讀中感悟，體驗情感。
她運用多種方式去讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的句子反復讀······通過讀理解課文內(nèi)容，感悟春的可愛，從而產(chǎn)生對大自然的`熱愛之情。
四 發(fā)展語言，培養(yǎng)能力。
她的教學語言十分規(guī)范，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤，訓練學生說通順句子的能力，用許多詞語說句子，強調(diào)用概括的語言說句子。這樣長時間的訓練，學生的語言表達能力一定提高。
五 注重啟發(fā)，體現(xiàn)主導。
老師指導學生課文每段都寫了哪些景物？是怎樣描寫的？許多問題都是學生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的理念。 蔣老師的這節(jié)課優(yōu)點很多，但我個人認為也有美中不足之處。1、課文中出現(xiàn)的詩句，沒有解釋。2、文章中的修辭方法指導較少，應(yīng)該對這一知識點多訓練，為以后作文打基礎(chǔ)。
《春》評課稿2
何為一堂好的語文課，我認為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生有所收獲，如果能夠達到這一點，就是一堂好課。 今天，聆聽了兩位老師講授朱自清的《春》后，我受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教師教態(tài)自然，基本功扎實。
整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對課堂的把握能力。
2、師生溝通自然、親切。
我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關(guān)注著自己（其實關(guān)注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，老師總是很親切的給與引導：“……你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？”給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。
3、課堂氣氛活躍，寓教于樂
在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構(gòu)和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與。可以說，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結(jié)合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的'樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。
4、整堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。
在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設(shè)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀感悟。
現(xiàn)在的語文課堂教學已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學是起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以多媒體范讀的方式將引領(lǐng)同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的“春”的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎(chǔ)上讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對比朗讀的方式，不僅調(diào)動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領(lǐng)悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。
6、教學思路清晰，重點突出。
在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設(shè)置不是太明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如“大家看了這三個字，能感受到什么？”當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關(guān)于問題設(shè)計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。
除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀……這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎(chǔ)上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住。
總之，本堂課無論在從教材處理、教學設(shè)計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時間把握上不是太好，但這并不影響整堂課的效果。
以上只是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指點，謝謝！
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