人教版七年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄
一、我知道的先生
1、師：魯迅這個(gè)名字大家很熟悉，你是如何看待魯迅的？
學(xué)生自由講解，說(shuō)魯迅的偉大，說(shuō)魯迅的作品，說(shuō)魯迅的精神。
生：作品很好都反映了社會(huì)的無(wú)能，社會(huì)的黑暗，社會(huì)的不良的一面
師：有沒(méi)有不喜歡魯迅的？
生：有些文章其實(shí)不必要上得那么深?yuàn)W。有故弄玄虛的嫌疑。
……
是的，確實(shí)有這樣的現(xiàn)象，比如我們遂昌縣府有音樂(lè)噴泉，有縣府廣場(chǎng)，但同樣也可以看到鮮亮的標(biāo)語(yǔ)前面有乞丐，那么魯迅的筆下留下的也就只有乞丐了。
二、我理解的情感
2、閱讀《風(fēng)箏》，思考：魯迅先生寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？
學(xué)生自由講解。
內(nèi)疚
自責(zé)
埋怨
順著學(xué)生的話題導(dǎo)入。
內(nèi)疚，大家都認(rèn)同，所以就不闡述。
3、師：自責(zé)，問(wèn)：他為什么要自責(zé)？
生：因?yàn)樗剐⌒值艿拿篮玫耐谋欢髿⒘恕?/p>
師：他是什么時(shí)候才自責(zé)的？
生：中年。
師：為什么以前不自責(zé)，到了中年反而自責(zé)了？
生：因?yàn)樗恍遗紶柨戳艘槐緯?shū)。
師：關(guān)注不幸偶爾。
分析不幸？
生：不幸是因?yàn)檫@樣他就遭受了懲罰，他的心從此墮下去了，是一種精神上的折磨。
生：不幸還因?yàn)榈搅诉@個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這已經(jīng)造成了嚴(yán)重的傷害。
師：偶爾又是如何理解？
生：偶爾表示可能出現(xiàn)也有可能不出現(xiàn)，也就是這樣的自責(zé)也有可能不出現(xiàn)，
師：設(shè)想，假如沒(méi)有這本書(shū)，沒(méi)有偶爾的閱讀，魯迅先生會(huì)不會(huì)自責(zé)？
生：可能不會(huì)。
師：那么當(dāng)時(shí)這個(gè)社會(huì)沒(méi)有這樣的偶爾的閱讀的人多嗎？
生：多。
師：那么這樣的悲慘的虐殺存在的就多嗎？
生：多。
師：懺悔，自責(zé)的人多嗎？
生：不多。
師：這樣的'現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？
生：是這個(gè)時(shí)代需要反省，需要自責(zé)，是所有的精神虐殺者需要反省和自責(zé)。
4、埋怨。
⑴師：為什么埋怨？
生：因?yàn)樾⌒值芄室獠辉彙?/p>
⑵師：你是如何讀出的？
生：“有過(guò)這樣的事么？”
生：故意讓他難受。因?yàn)榍懊嬗小敖^望”這樣的詞眼。表示這樣的事情是不容易被忘記的。
師：有沒(méi)有不同的看法？
生：不一定是故意讓他難受，其實(shí)更可以說(shuō)，故意縮小事態(tài)，讓他能夠更好地忘記這樣一件不好的事情，更應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)了他們情誼的深厚。
⑶師：：是的，這句話可以理解成故意忘記，可以理解成真正忘記嗎？
生：可以，從“就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣，他什么也不記得了。”
生：而且，這在小兄弟而言僅僅只是一件小事，這么多年了，他也確實(shí)可能忘記。
師：他認(rèn)為哥哥當(dāng)時(shí)的所作所為是對(duì)的，還是錯(cuò)的？
生：是錯(cuò)的。
師：從哪里可以看出？
生：小兄弟的神態(tài)。既然是一件錯(cuò)事，自己又意識(shí)到自己是錯(cuò)的了，那么這樣的事情就容易被忘記，忘記也是完全可能存在的。
⑷師：按道理，對(duì)于魯迅先生來(lái)說(shuō)，忘記應(yīng)該是一件好事，魯迅先生認(rèn)為這是一件好事嗎？
師：他希望小兄弟忘記嗎？
師：他希望小兄弟為了顧全兄弟情誼把這樣的事當(dāng)成一件小事？
生雜：不希望。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@應(yīng)該是一件大事，是一種精神的虐殺，如果是故意忘記，把它當(dāng)成了人生中的一件小事的，至少我們可以看出他對(duì)這些的不重視，對(duì)虐殺沒(méi)有真正意義上的認(rèn)識(shí)。
生：如果是真正忘記，那么更可以看出這是一種自我墮落。
⑸師：魯迅希望看到一個(gè)怎樣的小兄弟？
生：記恨的小兄弟。
師：這樣的小兄弟至少自己是被虐殺，不至于是一個(gè)被人打了一個(gè)巴掌，還跟打人者說(shuō)，你來(lái)打我另一面吧。
⑹師：如果我們國(guó)家都是像小兄弟這樣的青年，那么我們的國(guó)家會(huì)怎么樣？
生雜：我們的國(guó)家就沒(méi)有希望可言。
師：是的，一個(gè)家如果孩子是這樣的，那么一個(gè)家就沒(méi)有希望；一個(gè)國(guó)家如果青年是這樣的，那么一個(gè)國(guó)家就沒(méi)有希望。
⑺師：所以魯迅先生看到小兄弟這樣的反映的時(shí)候，他的反映是怎么樣的？
生雜：只得沉重著。
⑻師：他為什么而沉重？
生：為了這個(gè)沒(méi)有希望可言的未來(lái)。
⑼師：我們?cè)賮?lái)看一下，魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)春天的兩次不同的描寫(xiě)。請(qǐng)尋找，并劃出關(guān)鍵句。
在回憶前，還覺(jué)得故鄉(xiāng)的春天是“已經(jīng)發(fā)芽”“吐蕾”“溫和”，空氣中蕩漾著春天的氣息。
可回憶后呢？故鄉(xiāng)的春天只留下了“無(wú)可把握的悲哀”。
⑽上到這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)大家再考慮，先生寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？
在沉悶的社會(huì)里吶喊，希望青年能夠起來(lái)抗?fàn)帲o社會(huì)帶來(lái)新鮮的血液，給中華民族帶來(lái)希望的春天。
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