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七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄
課堂實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。下面是小編收集整理的七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄 1
一：導入新課
師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。
生：[舉手]動。
師：同學們認為呢？
生：不好。
師：再請一個同學說說。
生：云
師：能不能說說你的根據，好嗎？
生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。
師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲”。
師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關。
生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？
師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……
二：品味語言
學生齊讀第1段后。
師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語用得很好。
師：你能不能說說哪個詞語用得好？
生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。
師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。
師：說得不錯，誰再來說說。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。
教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的`學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。
其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。
舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。
再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。
七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄 2
一、導入新課
師：同學們，大家有沒有注意過天空中的云呢？它們形態各異，變化萬千。有時候，我們可以通過觀察云的形狀、顏色和變化來預測天氣。今天，我們就一起來學習一篇關于看云識天氣的科普說明文 ——《看云識天氣》。
二、整體感知
學生默讀課文，初步了解課文內容。
教師提問：這篇課文主要講了什么？
生：課文主要介紹了通過觀察云的形態、顏色等特征來識別天氣的方法。
三、精讀課文
學習云的形態與天氣的關系。
師：課文中介紹了哪些云的形態？它們分別預示著什么樣的天氣？
生：課文介紹了卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等云的形態。卷云預示著晴天，卷積云也預示著晴天，積云預示著晴天，高積云預示著晴天，卷層云預示著晴轉陰，高層云預示著將下雨雪，雨層云預示著連綿雨雪，積雨云預示著雷雨冰雹。
師：同學們找得很準確。那么，作者是如何描述這些云的形態的呢？
生：作者運用了比喻的修辭手法，比如把卷云比作 “羽毛”“綾紗”，把卷積云比作 “鱗波”，把積云比作 “棉花團” 等，使云的形態更加形象生動。
學習云的光彩與天氣的關系。
師：課文中還介紹了云的光彩，云的光彩有哪些種類？它們分別預示著什么樣的天氣？
生：云的光彩有暈、華、虹、霞。暈預示著風雨，華預示著晴好天氣，虹預示著雨過天晴，霞預示著晴天或陰雨天氣。
師：作者是如何描述云的光彩的呢？
生：作者同樣運用了比喻的.修辭手法，比如把暈比作 “月暈午時風”，把華比作 “華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨” 等，使云的光彩更加容易理解。
四、拓展延伸
師：同學們，除了課文中介紹的看云識天氣的方法，你們還知道哪些通過自然現象來預測天氣的方法呢？
生：燕子低飛預示著要下雨，螞蟻搬家也預示著要下雨。
生：還有青蛙叫得歡預示著要下雨，蜻蜓飛得低也預示著要下雨。
師：同學們知道的還真不少。其實，大自然中有很多現象都可以幫助我們預測天氣。希望同學們在今后的生活中，多觀察大自然，積累更多的生活經驗。
五、課堂總結
師：今天我們學習了《看云識天氣》這篇課文，了解了通過觀察云的形態和光彩來識別天氣的方法。希望同學們在今后的生活中，能夠運用這些知識，更好地了解大自然，預測天氣變化。
六、布置作業
課后收集關于天氣的諺語，并理解其含義。
觀察天空中的云，嘗試運用課文中的知識預測天氣，并記錄下來。
七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄 3
一、導入
師：同學們，俗話說 “天有不測風云”，天氣的變化總是讓人難以捉摸。但是，如果我們掌握了一些看云識天氣的方法，就可以在一定程度上預測天氣的變化。今天，我們就一起來學習《看云識天氣》這篇課文，看看作者是如何通過觀察云來識別天氣的。
二、初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
教師檢查學生的預習情況，重點講解 “峰巒”“預兆”“輕盈”“崩塌” 等詞語。
三、整體感知
教師提問：這篇課文的主要內容是什么？
生：課文主要介紹了看云識天氣的方法。
師：具體是哪些方法呢？
生：通過觀察云的形態和光彩來識別天氣。
教師引導學生理清課文的結構。
師：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？
生：課文可以分為三個部分。第一部分（第 1 段）總說云與天氣的關系；第二部分（第 2-6 段）分別介紹云的形態與天氣的關系；第三部分（第 7 段）介紹云的光彩與天氣的關系。
四、精讀課文
學習云的形態與天氣的關系。
（1）教師展示各種云的圖片，讓學生觀察并說出其名稱和特點。
（2）學生默讀課文第 2-6 段，找出不同形態的云及其對應的天氣特征。
（3）教師提問：作者是如何介紹不同形態的云的？運用了哪些說明方法？
生：作者運用了比喻、排比等修辭手法，把不同形態的云比作羽毛、綾紗、棉花團等，使云的形態更加形象生動。同時，作者還運用了分類別的說明方法，把云分為卷云、卷積云、積云、高積云等不同種類，分別介紹其特點和對應的天氣。
學習云的光彩與天氣的關系。
（1）教師展示各種云的光彩圖片，讓學生觀察并說出其名稱和特點。
（2）學生默讀課文第 7 段，找出不同光彩的云及其對應的天氣特征。
（3）教師提問：作者是如何介紹不同光彩的云的？運用了哪些說明方法？
生：作者運用了作詮釋的說明方法，對暈、華、虹、霞等云的光彩進行了詳細的解釋，使讀者更容易理解其含義和對應的.天氣。
五、拓展延伸
師：同學們，在現實生活中，你們有沒有通過觀察云來預測天氣的經歷呢？請大家分享一下。
生：有一次，我看到天空中的云很低，而且是灰色的，我就覺得可能要下雨了，結果真的下雨了。
生：我也有過這樣的經歷。有一次，我看到天空中的云像魚鱗一樣，我就知道第二天會是晴天。
師：同學們的觀察很仔細。其實，除了看云識天氣，還有很多其他的方法可以預測天氣。比如，觀察動物的行為、觀察植物的變化等。大家可以在課后去了解一下這些方法，豐富自己的生活經驗。
六、課堂總結
師：今天我們學習了《看云識天氣》這篇課文，了解了通過觀察云的形態和光彩來識別天氣的方法。希望同學們在今后的生活中，能夠多觀察大自然，運用所學的知識來預測天氣，更好地適應自然環境。
七、布置作業
完成課后練習。
觀察天空中的云，寫一篇觀察日記，記錄云的形態和光彩以及你對天氣的預測。
七年級上冊《看云識天氣》課堂實錄 4
一、創設情境，導入新課
師：同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“朝霞不出門，晚霞行千里。” 這句話是什么意思呢？
生：這句話是說如果早上有朝霞，就可能會下雨，所以最好不要出門；如果晚上有晚霞，第二天就會是晴天，可以放心出行。
師：非常正確。這句話其實就是一種通過觀察云來預測天氣的方法。今天，我們就來學習一篇專門介紹看云識天氣的課文 ——《看云識天氣》。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音。
教師提問：這篇課文主要講了什么內容？
生：課文主要介紹了通過觀察云的形態和光彩來識別天氣的方法。
三、精讀課文，深入理解
學習云的形態與天氣的關系。
（1）教師讓學生默讀課文第 2-6 段，找出不同形態的云及其對應的天氣特征，并填寫表格。
| 云的形態 | 天氣特征 |
| ---- | ---- |
| 卷云 | 晴天 |
| 卷積云 | 晴天 |
| 積云 | 晴天 |
| 高積云 | 晴天 |
| 卷層云 | 晴轉陰 |
| 高層云 | 將下雨雪 |
| 雨層云 | 連綿雨雪 |
| 積雨云 | 雷雨冰雹 |
（2）教師提問：作者是如何介紹不同形態的云的？運用了哪些說明方法？
生：作者運用了比喻的說明方法，把卷云比作 “羽毛”“綾紗”，把卷積云比作 “鱗波”，把積云比作 “棉花團” 等，使云的形態更加形象生動。
生：作者還運用了分類別的說明方法，把云分為不同的種類，分別介紹其特點和對應的天氣，使文章條理更加清晰。
學習云的.光彩與天氣的關系。
（1）教師讓學生默讀課文第 7 段，找出不同光彩的云及其對應的天氣特征，并填寫表格。
| 云的光彩 | 天氣特征 |
| ---- | ---- |
| 暈 | 風雨 |
| 華 | 晴好天氣 |
| 虹 | 雨過天晴 |
| 霞 | 晴天或陰雨天氣 |
（2）教師提問：作者是如何介紹不同光彩的云的？運用了哪些說明方法？
生：作者運用了作詮釋的說明方法，對暈、華、虹、霞等云的光彩進行了詳細的解釋，使讀者更容易理解其含義和對應的天氣。
四、拓展延伸，學以致用
教師展示一些云的圖片，讓學生根據課文內容判斷這些云對應的天氣。
教師讓學生分享自己在生活中通過觀察云來預測天氣的經歷。
教師引導學生思考：除了看云識天氣，還有哪些方法可以預測天氣？
生：可以通過觀察動物的行為來預測天氣，比如燕子低飛、螞蟻搬家等。
生：還可以通過觀察植物的變化來預測天氣，比如含羞草葉子閉合、柳樹發芽等。
五、課堂總結，布置作業
教師總結本節課的內容，強調觀察自然、了解自然的重要性。
教師布置作業：課后觀察天空中的云，寫一篇觀察日記，記錄云的形態、光彩以及你對天氣的預測。
以上是三篇七年級《看云識天氣》課堂實錄，你可以根據實際情況進行調整和修改。
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