人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。下面是小編整理的人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄w感知課文，理清文章脈絡(luò)；
�。�、學(xué)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；
３、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
�。病恼Z(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描寫三味書屋的部分。
【課前準(zhǔn)備】
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年，是一個(gè)令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)我們成年后再回顧童年時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。
二、整體感知
�。薄咔逦淖终系K
�、沤o加黑的字注音、正音：
確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng） 斑x（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò） 腦髓（suǐ）陌生（mò）竹篩（shāi） 秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo） 珊瑚（shān hú）桑葚（shèn）輕捷（jié） 蟋蟀（xī shuài）臃腫（yōng zhǒng）倜儻（tì tǎng） 盔甲（kuī）錫箔（bó）
⑵詞語(yǔ)解釋：
�、俨⿲W(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。
�、跍Y博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。
�、廴寺暥Ψ校╠ǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。
�、軘浚╨iǎn）收攏。
�、蓍L(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。
⑥人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
�。病㈩}解：
《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
⑴通讀課文，然后解決下面問(wèn)題：
①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
�。ā皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
�、诳焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
�。◤拈_始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。
三、研讀賞析
１、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
�。P(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。）
２、作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”�！八坪酢北硎緦�(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
（“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：�，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。）
３、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)？
（不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……）
�。�、“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么？
�。á俨似�、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的'共性都是靜物。）
５、“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？
�。á嬴Q蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。）
�。丁⒄�(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說(shuō)一說(shuō)短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容）
�。�、作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味。（①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……）
四、拓展延伸
細(xì)讀課文后討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
下面三種說(shuō)法可供參考：
１、用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。
�。病⒂冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
３、通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
第二課時(shí)
一、整體感知
分析三味書屋的生活特點(diǎn)：
�。�、劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞：
陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
�。�、三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比：
⑴學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
�、茖W(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
⑶教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。
�。▊�(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
�。�、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
二、研讀賞析
�。薄槭裁匆獙懨琅叩墓适�？
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
２、冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解？
“比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。
�。�、有哪些趣味？
拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
�。�、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用：
作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次：第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。
這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
５、過(guò)渡段作用：
表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點(diǎn)。
三、拓展延伸
讀魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
�。薄Ⅳ斞干倌陼r(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
２、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？
�。�、少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
４、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
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