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人教版七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案（通用10篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。 能力目標(biāo) 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、導(dǎo)入新課
1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么?
第①段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第②段:寫春雨;第③段:寫夏雨;第④段:寫秋雨;第⑤段:寫冬雨;⑥⑦兩段贊美雨。
2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分?
第一部分：( 1 )喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：把握雨的特點(diǎn)
1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?
①樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫的形象生動(dòng)。
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
3.如果把“樹睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?為什么?
會(huì)。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
4.作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法?
(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;
(2)運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;
(3)融情于景。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨
1.朗讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展寫作
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的.觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(無固定答案，學(xué)生各抒己見)
示例：快到中午的時(shí)，幾滴小水珠從天上掉下來，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下;有的快步跑著;還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽見雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳，仔細(xì)聽就像是一曲優(yōu)美的旋律;還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞;更像一雙無形的手輕輕地，輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解并積累字詞
2、有感情朗讀課文，體會(huì)語言之美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。
4、體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
重點(diǎn)
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對自然和生命情感。
難點(diǎn)
一、預(yù)學(xué)單（課前）
1、寫出下列詞中加粗字的讀音。
靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗獷（）
干澀（）一脈情思（）蒞臨（）
2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、作者作品了解。
《雨的四季》作者，當(dāng)代。根據(jù)課前預(yù)習(xí)，談?wù)剟⒄壳锷⑽牡奶攸c(diǎn)。
4、請收集關(guān)于“雨”的古詩句和成語。
二、課堂練習(xí)
1、四季的雨各有什么特點(diǎn)？請分別概括。
2、選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）
3、人生境遇不同，聽雨的感受也會(huì)不同，雨使你想到了什么？
三、課后練習(xí)
拓展閱讀：
夏之雨
蒸漚的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。
一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng)，氤氳一場開地神奇。
乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。
荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場雨的.婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。
雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。
似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼！
仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落！
雨驟然落，乍然歇。如夢般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉！
枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時(shí)有定，強(qiáng)求不得。
風(fēng)，只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在！風(fēng)，只在無所欲、無所求時(shí)，才彌漫周身！浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得？
夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋：
嘆惋人世倉猝無常，嘆惋紅顏成白發(fā)！
不曾去思索，不曾去回顧，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭！
夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。
本文描寫了夏之雨怎樣的特點(diǎn)？請根據(jù)文意分點(diǎn)概括。通過描寫夏之雨，又表達(dá)了怎樣的感悟？
四、反思總結(jié)（困惑或收獲）
朱自明
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法：
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備及課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。
三、作者介紹
劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
（一）朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的'筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
七、板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。
板書如下：
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩詞導(dǎo)入：
師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：
課件出示：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》
（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）
師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：
1、檢查預(yù)習(xí)成果
師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。
（生交流，師集中訂正）
2、明確自學(xué)要求
師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。
（2）師總結(jié)歸納，整理。
課件出示：
①掃清字詞障礙；
②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；
③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；
④分析景物的特征，體味作者的情感；
⑤品味精彩的語言；
⑥仿寫與應(yīng)用。
三、初讀課文，整體感知：
1、聽讀課文，完成任務(wù)
播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。
任務(wù)：
（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；
（2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。
（生交流，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
本文通過對雨的四季的.描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。
2、默讀課文，理清思路
快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛之情。
3、研讀課文，分析標(biāo)題
小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再讀課文，體會(huì)情感
師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。
資料助讀：
課件出示：
“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。
1、自學(xué)第2段——春雨圖
（1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。
（2）生交流批注情況。
預(yù)設(shè)
批注1：
這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。
批注2：
①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
（3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。
3、歸納總結(jié)
（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。
（2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。
五、跳讀課文，賞析語言
師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
1、自主探究
學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2、交流展示
學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。
（4）也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
六、析讀課文，明晰寫法
師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。
（生自由討論并發(fā)言，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。
（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。
（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。
（4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。
七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造
師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 5
知識與技能：
整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。
積累字詞，朗讀并把握作者的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的句子。
過程與方法：
感受文章的語言美和畫面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。
展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
體會(huì)文章主旨，領(lǐng)悟作者對自然與生命的熱愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的.句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過引用古人寫雨的詩句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等，引導(dǎo)學(xué)生感受雨在古人筆下的美，進(jìn)而引入當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
字詞積累：
寫出加粗字的讀音，如“粗獷(guǎng)”、“干澀(sè)”等。
解釋文中詞語的意思，如“高邈”、“蒞臨”、“咄咄逼人”等，并說明它們在文中的具體含義。
作者及背景介紹：
介紹劉湛秋及其作品，如《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》等，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和背景。
三、精讀課文
理清文章思路：
文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1）喜雨；第二部分（2-5）繪雨；第三部分（6-7）贊雨。
概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，如第一自然段寫“我”喜歡雨及原因，第二至五自然段分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)，第六、七自然段贊美雨。
分析雨的特點(diǎn)：
春雨：美麗、嬌媚、溫柔。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”。
夏雨：熱烈、粗獷。如“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”。
秋雨：端莊、沉靜。如“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”。
冬雨：自然、平靜。如“它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜”。
品味精彩語言：
分析文中運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法的句子，如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”等，體會(huì)其表達(dá)效果。
討論文中寫景的亮點(diǎn)，如從不同感官角度（視覺、聽覺、嗅覺）描繪春雨后的景象，感受其畫面美。
四、合作探究
活動(dòng)一：聽雨篇：
分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)，并嘗試用自己的話進(jìn)行概括。
活動(dòng)二：問雨篇：
探討文章為何多用“她”或“它”指稱雨，而在某些段落中改稱“你”，體會(huì)人稱變化對表達(dá)效果的影響。
分析作者如何通過形象化的描寫，寄托對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)對生命與大自然的熱愛之情。
五、交流展示
勾畫出自己最喜歡的句子，仿照“這句運(yùn)用了（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn)）”的句式進(jìn)行表述，并分享其表達(dá)效果。
六、當(dāng)堂檢測
設(shè)計(jì)選擇題、填空題等題型，檢測學(xué)生對字詞、修辭、表達(dá)方式等知識點(diǎn)的掌握情況。
七、課后作業(yè)
完成配套練習(xí)中的相關(guān)題目。
搜集并背誦更多描寫雨的詩句或段落，體會(huì)不同作者筆下的雨之美。
板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《雨的四季》
作者：劉湛秋
文章結(jié)構(gòu)：喜雨→繪雨→贊雨
雨的特點(diǎn)：春雨（美麗、嬌媚、溫柔）；夏雨（熱烈、粗獷）；秋雨（端莊、沉靜）；冬雨（自然、平靜）
修辭手法：擬人、比喻、排比等
情感主旨：對雨的贊美與喜愛；對生命與大自然的熱愛
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。
能力目標(biāo)：
感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
品味本文詩化的語言，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。
情感目標(biāo)：
由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬物的美好。
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
賞析本文的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受文章的語言美和畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感，提升鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：雨是大海的.女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。在當(dāng)代詩人劉湛秋先生的筆下，雨又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
2. 初讀課文，理清思路
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：
默讀課文，概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
將文章分為三個(gè)部分：第一部分（1）喜雨；第二部分（2-5）繪雨；第三部分（6-7）贊雨。
3. 精讀課文，品味語言
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：
運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；
運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；
融情于景。
賞析如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”等句子，體會(huì)其修辭手法（擬人）及表達(dá)效果。
討論去掉“特別明亮的”是否影響表達(dá)效果。
找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
春雨：美麗、嬌媚；夏雨：熱烈、粗獷；秋雨：端莊、沉靜；冬雨：自然、平靜。
把握雨的特點(diǎn)：
分析語言亮點(diǎn)：
總結(jié)寫作手法：
4. 體會(huì)文章主旨
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：
朗讀與感悟：朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確主旨：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
5. 拓展與作業(yè)
拓展：
展開聯(lián)想與想象，欣賞文章中的畫面美，分享自己最喜歡的畫面及原因。
尋找并分享古代描繪雨的詩句，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等。
作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
仿照課文中的描寫手法，寫一篇關(guān)于某一季節(jié)景物的短文。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 7
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累語言，品味語言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1.本文有怎樣的行文線索?
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動(dòng))
2.劃分段落，概括大意
第一部分(①)：我喜歡四季的雨
春雨： 美麗、嬌媚
第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷
秋雨： 端莊、沉思
冬雨： 自然、平靜
第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。
總結(jié)固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3.請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的.語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動(dòng)。
2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2.本文的主旨對你有何啟示?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡介
劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的'歡樂》。
三、朗讀課文、整體感知
(一)整體感知
明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
四、課堂總結(jié)
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)熱愛生命和生活的人。
五、板書設(shè)計(jì)
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
（三）整體感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
（多媒體出示）我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的'一種感覺……
（四）品悟賞評
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
（五）學(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
七年級上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。
積累字詞，朗讀課文，把握作者的思想感情。
品味文中描寫景物委婉細(xì)致、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和品味，感受文章的語言美和畫面美。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，提高閱讀和寫作水平。
展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對雨寄托的深情，領(lǐng)悟大自然的美麗。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中描寫景物的精彩語言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
難點(diǎn)：展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力；感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
雨是大自然的精靈，它滋潤萬物，帶來生機(jī)。古人有很多寫雨的詩句，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等。今天，我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》，看看他筆下的雨又是怎樣的呢？
（二）自主學(xué)習(xí)
字詞積累：
寫出加粗字的讀音，如“粗獷（guǎng）”、“干澀（sè）”等。
解釋詞語并理解在文中的意思，如“高邈”、“蒞臨”等。
作者介紹：
了解作者劉湛秋的背景，包括他的詩集和散文作品，以及他在文學(xué)界的地位。
（三）精讀課文
理清文章思路：
課文分為幾個(gè)部分？每部分寫了什么？
概括四季雨的特點(diǎn)，并找出相關(guān)句子進(jìn)行分析。
品味精彩語言：
找出文中運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法的句子，分析其表達(dá)效果。
討論文中寫景文字的特點(diǎn)，如從哪些感官角度進(jìn)行描寫，如何融情于景等。
合作探究：
分小組討論四季雨的特點(diǎn)，并派代表分享討論結(jié)果。
分析作者在描繪四季雨時(shí)所用的手法，如修辭、感官角度等。
（四）當(dāng)堂檢測
字詞注音與書寫：
選擇題形式檢查學(xué)生對字詞讀音和書寫的掌握情況。
句子理解與表達(dá)：
分析句子中的修辭手法和表達(dá)方式，判斷句子是否有語病。
（五）拓展延伸
聯(lián)想與想象：
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，描述自己最喜歡的`雨景，并嘗試用詩化的語言表達(dá)出來。
比較閱讀：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他描寫雨的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同作者筆下的雨有何異同。
（六）課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自然和生活的熱愛之情，以及提高閱讀和寫作能力的重要性。
（七）課后作業(yè)
必做題：完成配套練習(xí)冊上的相關(guān)題目。
選做題：搜集更多描寫雨的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并嘗試寫一篇關(guān)于雨的短文或詩歌。
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