七年級上冊《散文詩》課文原文

七年級上冊《散文詩兩首》課文原文

　　課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。下面是小編為大家整理的七年級上冊《散文詩》課文原文，歡迎大家分享。

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　假如我變成了一朵金色花，為了好玩， 長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺， 又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時， 我便要將我小小的影子投在你的書頁上， 正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

　　當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上來， 又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　“我不告訴你，媽媽。” 這就是你同我那時所要說的話了。

　　《荷葉﹒母親》 冰心

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮 。

　　九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”

　　半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意!——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲(qī)斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

　　我心中深深地受了感動——

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　一九二二年七月二十一日

　　《散文詩兩首》 知識點

　　1.詞語：

　　匿名(nì míng) 林陰(lín yīn) 敷衍(fū yǎn)

　　膝蓋(xī gài) 并蒂(bìng dì) 濃陰(nóng yīn)

　　蓮蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié)

　　慈憐(cí lián) 蔭蔽(yīn bì) 蔭庇(yìn bì)

　　覆蓋(fù gài) 禱告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi)

　　木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì)

　　徘徊(pái huái) 嗅覺(xiù jué) 揣摩(chuāi mó)

　　2.多音字

　　荷：荷葉(hé) 負(fù)荷(hè)

　　悶：悶熱(mēn rè) 悶悶不樂(mèn mèn bú lè) 煩悶(fán mèn)

　　會： 會計(kuài jì) 會議(huì yì)

　　卷:試卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù)

　　便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)

　　3、《散文詩兩首》生字詞

　　匿笑、并蒂、桔(jié)梗、搖擺、沐浴、禱告、陰影、姊妹、繁雜、煩悶、徘徊、遮蔽、覆蓋、心緒、蔭蔽、乘涼、蓮蓬、嗅覺、花瓣、攲斜、菡萏、慈憐

　　4、《散文詩兩首》詞語解釋

　　①禱告：向神祈求保佑。

　　②沐浴：洗澡。

　　③匿笑：偷偷地笑。

　　④花瑞：指特異而不常見的奇花，或花帶來的好兆頭。

　　⑤慈憐：慈愛憐惜。

　　⑥菡萏：荷花的別稱，這里指含苞待放。

　　⑦攲斜：傾斜、歪斜。

　　5.文學(xué)常識：

　　散文詩:兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。

　　從本質(zhì)上看:它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。

　　從形式上看:它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

　　6、作者簡介

　　泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩圣。他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，長篇小說有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎。

　　冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創(chuàng)作以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

　　7、《金色花》描寫了三次嬉戲：

　　①讓母親嗅到花香

　　②投影到母親讀的書頁上

　　③跳到母親面前變成孩子

　　8、《金色花》中心思想

　　《金色花》這首散文詩是以一個活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻寫的。以“假如我變成了一朵金色花”進(jìn)行想象，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達(dá)了兒童對母親的愛和依戀，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　9、《荷葉 母親》中“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?

　　煩悶----不適意----不寧的心緒散盡

　　10、當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什么“不寧的心緒散盡了”?

　　因為“我”看到荷葉護(hù)蓮，就像堅強(qiáng)的母親對兒女深情的關(guān)愛和勇敢無畏的守護(hù)一樣。

　　11、文章第⑧段的在結(jié)構(gòu)上的作用是 承上啟下。

　　12、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽?

　　理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把“我”比喻成紅蓮，“心中的雨點”象征著人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。(托物言情的寫法)

　　13、《荷葉 母親》中心思想

　　這首散文詩借雨天里勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)和關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛。

　　《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。

　　2．學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。

　　3．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。

　　【教學(xué)重難點】:

　　1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2．把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。

　　【學(xué)情分析】:

　　七年級學(xué)生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。通過學(xué)習(xí)這兩首散文詩讓學(xué)生們充分朗讀，體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。

　　【課時分配】：

　　2課時

　　【教學(xué)設(shè)計】：

　　金色花

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　二、自由朗讀，期待永恒美

　　1．在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準(zhǔn)字音。

　　3．說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答一個小問題：

　　A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)

　　B “我”變成金色花后干了什么事？

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　三、傾情誦讀，感受語言美

　　1．請同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？)

　　(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

　　2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。

　　3．學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。

　　(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

　　①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)

　　②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(愛憐，責(zé)怪)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(調(diào)皮，撒嬌)

　　(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

　　(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

　　四、深情描述，品味畫面美

　　1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響？

　　2．請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面？”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。

　　3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　五、深入探究，挖掘想象美

　　我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1．在中國，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)

　　2．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)

　　3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達(dá)實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達(dá)) 板書“愛”。

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達(dá)你對媽媽的愛。

　　如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。 結(jié)束語：

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　【板書設(shè)計】

　　金色花（泰戈爾）媽媽 “我”

　　做禱告時 散發(fā)花香

　　讀書時 投影書頁拿燈去牛棚時 恢復(fù)原形

　　（愛孩子）——愛——（調(diào)皮可愛、孝順）

　　荷葉·母親

　　一、新課導(dǎo)入

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進(jìn)冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳。

　　二、讀“荷”，說印象

　　1．教師配樂范讀課文，學(xué)生初步感知全文。《荷葉·母親》一文寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？

　　作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護(hù)，表達(dá)了對母親的贊美之情。

　　2．再讀課文，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點評，一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

　　學(xué)生點評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

　　談觸動心靈的地方，教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言

　　1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

　　學(xué)生討論后歸納列表：

　　過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫得美？找出來賞析一下。

　　如：

　　①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)

　　②那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子)

　　③雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了) 教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。

　　3．體會“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊(yùn)含的思想感情。

　　這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情。

　　四、悟“荷”，感詩情 此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感。

　　教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

　　五、仿“荷”，抒真情

　　用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸?/p>

　　示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。

　　母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　母親是燈塔，我是夜航的船兒。

　　結(jié)束語：

　　回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒。“誰言寸草心，報得三春暉。”但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　【板書設(shè)計】

　　荷葉·母親

　　荷葉———護(hù)———紅蓮母親———愛———子女借物喻人 對母愛的贊歌

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