【學習目標】
1 知識與能力：理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2 過程與方法：體會詩歌所描繪的意境。
3 情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的興趣。
【學習重點】體會詩歌所表達的思想感情.
【學習難點】體會詩歌所描繪的意境。
【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。
【學習流程】
(一)預習檢測
1 作者( )，( )代詞人，字( ),號( )
2 題目中的“寄北”的意思是
(二)課內探究
1 讀完詩歌以后，在你的頭腦中浮現的是幾個人的形象?
2 解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。
① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________
② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________;[話]：__________
3 用“/”畫出古詩的朗讀節拍。
君 問 歸 期 未 有 期，
巴 山 夜 雨 漲 秋 池。
何 當 共 剪 西 窗 燭，
卻 話 巴 山 夜 雨 時。
4 對《夜雨寄北》的理解不正確的是( )
A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D.詩中最后兩句是實寫自己的經歷。
5 《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______
____________________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：
_______________ ，_________________。
6 詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情?
(三)訓練檢測(8分，書寫1分)
1 詩中表現詩人仕途失意，滯留他鄉，思歸不得的抑郁愁苦之情的詩句：
， 。
2 詩中把現實的時間推到未來，把現實的實景推移到想象中的境界，讓親人在確定的氛圍中尋求心靈的慰藉的名句：
， 。
3 詩中寫期望與失望交替，愁緒與秋池共漲的虛實相生的畫面，映現著詩人淹沒于愁情的心境的句子：
， 。
4 詩中馳騁想象，另辟蹊徑 ，表達思念之情的句子：
， 。
總結反思
這是一首七絕詩， 在教學的時候我精心設計了教學的流程可沒有收到預期的效果。
1、要在最短的時間里讓學生進入思考的狀態，組織活動的、合作的、反思的教學。關鍵是問題設計，同時要知道學生處在哪個位置上。從學生的位置上看教材。創設一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學生，這樣才能大膽設計問題。
2、“〈泊秦淮〉的第一句，這幅畫面里都有哪些景物?”覺得這個問題問得比較成功。
3、〈浣溪沙〉里的對偶句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”為了突出對仗的特點，師生一問一答，分別用“我說XX”、“我對XX”的句式來對答，效果不錯。下課時有學生問什么時候對對聯。
4、前兩首講得詳細，也念了自讀提示，后一首沒講，小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養學生自學的能力呢?是不是后一首沒有給學生充分的時間呢?這幾首是課外附錄的古詩，要不要講，要怎樣講呢?
5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學生的態度有很大的關系。平等的態度，眼里有學生，學生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩歌的意象對學生理解詩歌的思想感情及藝術性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。