【教學目標】
知識與技能
1、積累“女媧澄澈 靈敏 神通廣大 莽莽榛榛”等詞語
2、了解有關人類起源的神話故事
過程與方法
1、通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用 。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
情感、態度與價值觀
培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。
【教學重難點】
1、激發、訓練學生的想象力。
2、體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【導學過程】
一、導入新課
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、走進作者、作品：
袁珂：生于1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古代神話選釋》《山海經校注》等。
神話：是遠古人民表現對自然和文化現象的理解與想象的故事。并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
創世神話：也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。
三、檢測預習：
給下列加粗的字注音。
女媧(wā ) 澄澈(chè )崛(jué )起
摻( chān )合 泥濘( nìng ) 綿(mián )延
四、初讀課文，整體感知
1.題解：(女媧:傳說中造人、補天的神。創世神話)
2.整體感知：敘述了什么故事?
敘述了女媧造人的具體過程，把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象。
3.表達了什么思想?
表達了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。
五、合作探究：
1.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
(言之有理即可)
2.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。(想像合理即可)
六、精讀品析，嘗試學習夸張和想像的作用
(1)找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。
教師示例:課文15段，用夸張的手法寫出女媧的神通廣大。
(2)找出文中的想像句子，試著說出它的作用。
教師示例：課文中充滿了想像，大膽而真實的想像，賦予了女媧人的心理，人的情感，人的生活經驗，既顯神威又合人情事理。
七、拓展延伸：
假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的人方法嗎?比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間
在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的，請比較一下兩則神話故事有哪些相同之處?
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。