一.說教材
1.教材的地位與作用
<<杞人憂天>>是語文版七年級下學期第七單元的一篇文言文,是一篇寓言故事.通過杞人憂天的故事告訴人們不能毫無目的瞎擔心，從今天看來，也應該居安思危
本單元的主要教學目標是:養成自覺誦讀的習慣,熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式,初步培養文言文的語感;讓學生
2. 教學目標
<<初中語文課程標準>>要求學生多種閱讀方法,能初步理解.鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為:
(1).知識目標:熟練朗讀，能講述寓言故事
(2).技能目標:學習寓言通過故事所說明道理的方法.
(3).情感目標:理解本文的寓意，并從中接受教育
3.教學重難點及確立依據
(1).教學重點:多形式的誦讀,講故事，學會翻譯文言文并理解本文寓意.
(2).教學難點: 學習寓言通過故事所說明道理的方法.，積累成語
二.說教法
本課主要采用誦讀法,提問法.學生自主合作等教學方法.充分調動學生的學習積極性,發揮學生的主體地位.
1.誦讀法:誦讀是解讀文言文的敲門磚\'從教學過程來看.教學中將朗讀貫穿到課堂始終,聽范讀,引導學生按要求聽讀.幫助學生深入體會課文內容.個讀.齊讀和分角色讀等多種方式,引導學生真正學會讀書,欣賞.領悟短文的意思,以達到教學目的.
2.提問法:為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力.我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出.有利于學生在理解的基礎上加強記憶,最后又通過互動設計板書表現出來.
三.說學法
學習寓言，應以分析寓意為主，寓意也不可拘泥于一點，仁者見仁，智者見智，為此，我設計了以下環節：
1.多形式朗讀課文,培養語感:
2.一對一互譯課文.
3.以答問方式背誦課文,以幫助學生鞏固對課文內容的理解.
4.設計板書表現課文,理解文章寓意.
四.說教學程序:
1.導人新課.
2.作者簡介.
3.學生自讀課文,要求勾畫讀不準的詞語.
4.讓學生提出不懂讀的詞語,師生共同合作解決閱讀障礙.
5.請一到三位同學閱讀全文,其他同學認真聽讀,指出讀不對的地方.
6.讀完課文后.請大家分組討論文章翻譯.不懂翻譯的地方提出來.師生共同解決.
7.請12位同學完整的翻譯一下課文.
8.提問，理解寓意：
②、“杞人憂天”現在是什么意思?
�、诼撓的愕纳�，你認為杞人的擔憂是可笑的嗎?談你的看法、
�、蹖τ趹饑鴷r的環境，杞人在擔憂，面對我們今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發?
11. 拓展延伸：杞人尚且知道憂天，作為現實環境中的
你，將對我們目前的環境做點什么呢?
談談你的看法
12.布置作業:
(1).調查你周圍的環境，有哪些環境污染的現象?你能否對此提出點合理性的建議