單元小結
從記敘到議論，是兩種既有聯系又有顯著差異的表達形式。培養議論能力，是中學階段思維發展過程中極其重要的任務。本單元為我們提供了很好的學習文本，使我們進一步懂得記敘就是記人敘事，環境描寫及人物的肖像、言行、神態、心理等的描寫，大多屬于記敘的范疇;議論就是發表觀點談看法。概括敘述雖屬于記敘，但與議論很貼近，有些概括敘述明顯帶有議論的成分。而第一人稱的一些表達對人物、事情看法的心理獨白，實質上就是議論，如《植樹的牧羊人》的最后一段。
就表達方式而言，記敘是基礎，議論是記敘的發展與升華。以記敘為主的文章就是記敘文，以議論為主的文章就是議論文。本單元《紀念白求恩》與《誡子書》都是議論文。有時候，記敘文在首尾或中間合適的地方，寫上一些與所記敘內容密切相關的議論語句，可以使中心思想更加突出，如《植樹的牧羊人》。
寫作指導
教育家葉圣陶有一句名言：“文章思有路，遵路識斯真。”這雖然是就閱讀說的，但對于寫作同樣有用。從某種角度看，寫作與閱讀是兩種相向又相逆的智力運動與思維活動，閱讀是對既成文章的理解，寫作是對心中欲言的表述。有實在思路的文章才能成為“作品”，才值得傳播，沒有思路的文字語段，只是字符的堆積而已。同樣道理，有明確的思路，扣住思路來寫，才能成為好作文。
作文要做到思路清晰，首先要重視構思，重視列提綱。中學生的作文，已經不像小學生中低年級寫的那樣，一二百字、三四百字而已。那樣的作文，想好了就可動筆，寫作提綱并非必需。中學生的作文，篇幅要五百字以上，甚至更長，動筆前不僅需要想好先寫什么，后寫什么，更要一邊想(構思)，一邊涂鴉(編寫提綱)。
一定要重視編寫提綱的環節。因為頭腦里的想法往往是含糊的，寫下來的文字才是確切的。動筆前先要明確這篇作文主要表達什么意思，這個主要意思就是中心思想。想好了中心思想，就要用簡要的文字(或關鍵詞)記下來。隨后根據中心思想，初步確定要選擇哪些材料來組織成文章。這樣一邊構思，一邊列提綱，使先寫什么、后寫什么成為紙上的東西。而且，提綱上應當注明那些內容因與中心思想密切相關，要詳寫，那些內容與中心思想關系雖然有一點，但不是很大，要略寫，等等。
編寫提綱的過程就是構思的過程。編好了提綱，可以說這篇作文輪廓就已初步成形。也好比思路上已經做了探尋，好比作戰前做好了周密的偵察，正式寫作時，可以熟門熟路，穩步推進，不會出現半中寫不下去或寫了一些語段又發現不對而推倒重來的情況。
總之，按照提綱寫作，才能思路清晰，言之有序。
作文題例
1.又到花開時
2.我心中的“好聲音”
3.我們這個年齡
4.青春的煩惱
5. 老師的焦慮
6.快樂從 開始
7.東風是機遇，東風是鼓勵，東風是關懷……在人生的旅途中，東風無處不在。它幫助我們發現希望，感受溫情，獲得成長……總有東風為我們而來。請以“東風為我來”為題寫一篇文章。
習作交流
數學老師的焦慮
濮吉
我們的數學老師是一位很感性的老師。
記得有一次晚自修是她管。她在講臺上批到了我的作業，便喊道：“濮吉，你上來一下!”那聲音如一道驚雷炸在我的頭頂。我顫顫巍巍地走上講臺。老師眼睛一瞥，我不由得將身子站站直。她把我的作業本攤開，放在講臺上，手指著幾道計算題，兩眼直勾勾地看著我，厲聲問道：“你這里怎么過程只有一步?”我避開了她凌厲的眼神，看了一下題目，冷汗就直往外冒：這怎么讓我解釋，總不能說，這么簡單的題目我看幾眼就出來答案了，本來還不想寫過程吧。我臉上掛起了尷尬的笑容，沉默一會，說：“因為這幾題比較簡單嘛，一下子就做出來了。”我話音未落，老師馬上反駁：“濮吉啊，我知道你數學很好，但是啊，現在只是打基礎的時候，以后題目難起來了，你看看就能看出來嗎?……”她異常嚴肅地說：“你再這樣下去就完蛋了!”
一年來，我無數次聽到她說“再這樣下去，你就完蛋了”的話，然而我還是什么大不了的事都沒有發生。現在想起來覺得是老師過于焦慮了，為了防止一些同學成績下滑，對學生學習中出現的一點微妙的問題，就以扼殺在搖籃中的想法進行敲打。
平心而論，老師這種以偏概全的說法，既反映出她的焦慮，說到底，本身也是對學生的關心。有些學生或許因為心態沒有放好而出現了種種極端行為，那可能是老師始料不及的。
我想，作為學生，學習還是應該扎實一點。對于老師的批評，還是應該虛心接受，以有則改之、無則加勉的態度為好。對于老師種種夸大的說法，也不應當作餐桌笑料，還是要當作鞭策自己的動力，畢竟老師擔憂的事還是有可能發生的，所以防患于未然的意識還是應該有的。另外，更努力地學習，不僅是為了自己，也是為了那些關心你而怕你“完蛋”的人們。
點評：
這篇作文，扣住數學老師的焦慮，取材典型，思路清晰。全文由這位數學老師“很感性”引出，先記敘與描寫那次晚自修數學老師當堂批改作業，當場厲聲批評，以及夸張渲染的言辭。文中所寫的“完蛋”與否的話題，給人以比較鮮明而深刻的印象。下文繼續敘述關于“完蛋”話題的內容。隨后分析數學老師如此夸張的言說，源于她的焦慮與對學生的關心。最后通過議論，表達出正確的看法。這篇文章達到了本次單元作文的要求。
經典題目
一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說：“這顆種子恐怕不會發芽。”他的爸爸也說：“它恐怕不會發芽。”他的哥哥也說：“它恐怕不會發芽。”每天小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水。可是什么都沒長出來。一天天過去，還是什么都沒長出來。大家都不斷地說：這顆種子不會發芽的。但是，每天小男孩仍然堅持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長出來了，如同小男孩早就知道的那樣。(選自路斯﹒克勞斯《胡蘿卜種子》)
根據上述材料，從以下題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：我就是一顆會發芽的種子
題目二：種子發芽以后
題目三：由《胡蘿卜種子》想到的
(2015年寧波市中考作文題)
請就“鄰里關系”這個話題，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選;②不少于600字;③不得套寫、抄襲;④不得透露個人信息。
【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進行文學創作;可以結合調查報告，選擇特定對象(如家長、社區負責人等)寫一封信，闡述你的思考和建議;可以就這個話題提出自己的觀點，結合生活或閱讀的積累展開論述。
(2016年溫州市中考作文題)
對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花……請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產生的美好結果，可以闡述你對對話的認識……
(2015年北京市中考作文題)