教材分析
《白兔和月亮》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第8課《人生寓言》，講的是白兔擁有了月亮反而引起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何把握文意歸納寓意，通過(guò)合作學(xué)編寓言，并能從這則寓言中獲得人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確、貼切地探究寓意，并能聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味。教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)聽(tīng)一則故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并想想這是一種什么體裁的文章?(教師播放《狐貍和葡萄》的錄音，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)。)
生：寓言!
師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)寓言嗎?
生：(七嘴八舌)學(xué)過(guò)!有“烏鴉喝水”、“寒號(hào)鳥(niǎo)”、“南轅北轍”、“濫竽充數(shù)”……
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你斷定這則故事為寓言的理由是什么?
生：結(jié)構(gòu)短小，故事主人公是動(dòng)物，還告訴我們一個(gè)深刻的寓意：要正視自己的不足。這些都符合寓言的特點(diǎn)。
師：說(shuō)得很好。同學(xué)們想不想更進(jìn)一步了解寓言這種體裁，甚至還能自己編上幾則寓言?
生：想!
師：今天我們就來(lái)試試，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看當(dāng)代作家周國(guó)平寫的“白兔和月亮”這則人生寓言。
二、初讀，整體感知。
師：我們先來(lái)讀讀課文，是同學(xué)自己讀還是老師讀?
生：(自信地)我們自己讀。
師：那老師有兩個(gè)要求：一是注意朗讀中的語(yǔ)氣處理;二是思考：課文寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)概括地說(shuō)出故事情節(jié)。
(生自由地大聲讀課文，有的一個(gè)人讀，有的三四人一起讀。)(學(xué)生讀完課文后，馬上有人舉手發(fā)言。)
生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔賞月再也沒(méi)有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。
師：不錯(cuò)。那我們能不能用概括的幾個(gè)字將故事情節(jié)串起來(lái)，老師提示一下，如第一情節(jié)用“賞月”。
(學(xué)生思考片刻，舉手回答。)
生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。
生2：我覺(jué)得最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該用“還月”更為恰當(dāng)，因?yàn)榘淄迷诘迷轮笥X(jué)得不適，才將月亮還給了諸神之王。“拒絕”是當(dāng)場(chǎng)的一個(gè)給，一個(gè)不要。
師：說(shuō)得太好了。同學(xué)能用精練的語(yǔ)言概括情節(jié)，特別是周卓一同學(xué)能從整體情節(jié)琢磨用詞，好極了!
三、精讀，品味語(yǔ)言。
師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現(xiàn)在哪幾段?生：第一段和第四段。
師：請(qǐng)同學(xué)速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語(yǔ)。
生：開(kāi)始白兔是心曠神怡地賞月，后來(lái)是緊張不安地賞月。師：“心曠神怡”是什么意思?
生：心情愉快。
師：你能表演一下那種神情嗎?
(一學(xué)生模擬愉快狀。)
師：請(qǐng)同學(xué)想想這兩段能用同一種語(yǔ)氣朗讀嗎?
生(大聲地)：不能，應(yīng)該用不同語(yǔ)氣讀。
師：那分別該用怎樣的語(yǔ)氣?
生1：前一次賞月應(yīng)該用歡快的語(yǔ)氣，第二次賞月應(yīng)該用緊張的、急促的語(yǔ)氣。
生2：我認(rèn)為第一次賞月除了歡快的語(yǔ)氣，還要突出悠閑自在的語(yǔ)氣。師：請(qǐng)同學(xué)分別用這兩種語(yǔ)氣朗讀這兩段。
(學(xué)生自由朗讀，面部表情也很豐富。)
師：作者在寫時(shí)不僅前后對(duì)照，而且在用語(yǔ)上也富有特色，值得品味。請(qǐng)同學(xué)從這兩段中找出你認(rèn)為寫得好的詞或句，并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生用鉛筆在書中圈點(diǎn)勾畫，片刻，大部分同學(xué)都舉起了手想發(fā)言。)生1：我認(rèn)為“牢牢”、“盯著”這兩個(gè)詞語(yǔ)很形象。這兩個(gè)詞生動(dòng)地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。
生2：我認(rèn)為“繃著一個(gè)念頭”的“繃”字用得很好，這個(gè)字常用來(lái)指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。
生3：我喜歡“每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。因?yàn)檫@句話寫出了當(dāng)時(shí)白兔是如何地自在逍遙。師：請(qǐng)問(wèn)你能仿照這種寫法說(shuō)一個(gè)句子嗎?先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)，然后是兩個(gè)選擇性的活動(dòng)。
生3：(略作思考)每逢周末，我都來(lái)到茶館飲茶，或是悠閑自在地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或是津津有味地品品茶!
生4：我最喜歡“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭到‘搶劫’”這句話，因?yàn)樗蜗蟮卣宫F(xiàn)了一只時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心自己將月亮丟損的小兔子。
師：說(shuō)得棒極了，老師想為同學(xué)設(shè)置兩個(gè)情景。
[!--empirenews.page--]第一個(gè)情景，有一天，當(dāng)烏云遮住月亮?xí)r，白兔想：……
第二個(gè)情景，當(dāng)圓月隨著天體運(yùn)轉(zhuǎn)成了彎月時(shí)，白兔想：……請(qǐng)同學(xué)們閉目想像一分鐘，然后選擇一種情景說(shuō)上幾句話。
生1：(第一個(gè)情景)難道是有人想偷我的月亮嗎?那可怎么辦呢?我又上不了天，我好煩，煩煩煩!我好急，急急急!
生2：(第一個(gè)情景)我的月亮呢?你到哪里去了?不要和我藏貓貓，不然，我可急死了，快點(diǎn)出來(lái)吧!
生：(第二個(gè)情景)我的月亮啊，你怎么變得像香蕉一樣，原來(lái)那像金盤子的你，一半跑到哪里去了?
(在品味、仿寫、想像的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主。)
師：兩幅畫面，在我們面前出現(xiàn)了兩種不同心態(tài)的一只兔子，我們同學(xué)肯定是躍躍欲試要表現(xiàn)自己了，下面呀，老師就請(qǐng)大家分組進(jìn)行表演，兩人一組，一人讀，一人動(dòng)作表演。
(學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘。)
(一組學(xué)生上來(lái)表演。)
生：(評(píng)議)讀得還不錯(cuò)，前后兩種語(yǔ)氣都表現(xiàn)出來(lái)了，就是小白兔演得太死板了，沒(méi)有活潑可愛(ài)的感覺(jué)。
師：那你能示范一下嗎?
(生作兔子蹦跳狀，其余同學(xué)鼓掌。)
(另一組三人上，一人讀，一人表演，一人拿道具：月亮、烏云。)
(表演完畢，全班鼓掌。)
師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)你最好的鼓勵(lì)，所以平時(shí)應(yīng)揣摩一番才動(dòng)口、動(dòng)手，這樣才能達(dá)到最佳效果。
四、深讀，了解寓意。
師：讓我們?cè)偎伎迹喊淄觅p月前后出現(xiàn)兩種截然不同的心態(tài)，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?
生：得月。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中詞句思考該用什么詞語(yǔ)來(lái)分別修飾“得月”與“還月”?
生：意外地得月，毅然地還月。
生：從天而降得月，矛盾地還月。
生：我認(rèn)為“矛盾地還月”不恰當(dāng)，因?yàn)檫@是一只慧心未泯的白兔，他還月時(shí)態(tài)度是非常堅(jiān)決的，他再也不想擁有月亮了，因此，我認(rèn)為說(shuō)“如釋重負(fù)地還月”更好。
師：好極了，請(qǐng)同學(xué)們想像一下，當(dāng)白兔從諸神之王處歸來(lái)時(shí)邊走路邊賞月時(shí)的情景。
生：白兔還了月亮，終于如釋重負(fù)，他邊走邊抬頭看看月亮，他覺(jué)得月色是那樣地動(dòng)人。此時(shí)正是殘?jiān)拢瑥潖澋脑聝合耒牭叮翊瑑海妹篮妹馈Ｐ“淄帽谋奶�唱起了歌兒：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船上坐……”
(學(xué)生鼓掌。)
生：天空擁有月亮，白兔擁有青草，它們都心安理得地?fù)碛校瑳Q不會(huì)擔(dān)心緊張。而小白兔擁有了月亮，這是他不該擁有、不配擁有的，所以他才這般緊張不安，每日患得患失。
師：能說(shuō)說(shuō)寓意嗎?
生：有些擁有并不能帶給人快樂(lè)。
生：要能拿得起，放得下。對(duì)不配擁有的財(cái)富要有勇氣放棄。
生：有些財(cái)富的擁有可能會(huì)失去人生的許多樂(lè)趣。
師：都說(shuō)得不錯(cuò)，不配擁有巨大的財(cái)富，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這是這則寓言所蘊(yùn)含的意義。希望我們同學(xué)在今后漫漫人生長(zhǎng)路中能理論聯(lián)系實(shí)際。
五、討論，探究亮點(diǎn)。
師：下面我們進(jìn)入“亮點(diǎn)探究”，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“亮點(diǎn)探究”本，以小組為單位互相討論，解決問(wèn)題，然后把最有價(jià)值或最困難的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起討論。
(學(xué)生以小組為單位討論。)
生1：我有一個(gè)疑問(wèn)，擁有財(cái)富有那么多煩惱，那是不是一無(wú)所有才自由舒適呢?
生2：剛才其實(shí)已經(jīng)說(shuō)到，這財(cái)富要看配不配擁有，如果是不配擁有，讓人神經(jīng)高度緊張，從此告別了歡樂(lè)，那還不如沒(méi)有。
生3：如果這筆財(cái)富是通過(guò)正常手段(如勞動(dòng)付出)擁有，那肯定會(huì)比一無(wú)所有、無(wú)牽無(wú)掛的心情更為充實(shí)。
生4：歸根結(jié)底是看擁有什么，就舉我自己的例子。我有一個(gè)計(jì)算器，一點(diǎn)也不會(huì)擔(dān)心它怎么樣，但假如在寢室里放著我的一臺(tái)價(jià)值萬(wàn)余元的電腦，我在上課時(shí)總要想到它，擔(dān)心它會(huì)不會(huì)讓人偷去，擔(dān)心別人會(huì)把它弄壞。
生5：況且這是一則人生寓言，它指引給我們的是如何走好人生路。要看這財(cái)富是如何來(lái)的，看你該不該擁有。一個(gè)美麗的大公園，我們大家去玩多開(kāi)心，每個(gè)人都無(wú)憂無(wú)慮，如果有一天成了某一個(gè)人的后花園，一有風(fēng)吹草動(dòng)，帶給他的都是惶恐。我覺(jué)得這則寓言給我一個(gè)重大的人生啟示是：屬于我的我要好好把握，不屬于我的我不必去強(qiáng)求。天上掉下的餡餅也許并不能給我快樂(lè)。
[!--empirenews.page--](學(xué)生們不約而同地大聲鼓掌。)
師：請(qǐng)問(wèn)生1，剛才所提到的問(wèn)題你解決了嗎?
(生1微笑著點(diǎn)頭。)
生6：請(qǐng)問(wèn)，在這則寓言中為何要寫上“和人類不同的是”這樣一句話?
生7：因?yàn)檫@是一則人生寓言，它的目的是告訴人們一些道理。
生8：白兔還月是因?yàn)榛坌奈淬虻綋碛性铝敛⒎呛檬拢祟惖幕坌囊雁詾閾碛性蕉嘣酱蟮呢?cái)富就是好事，其實(shí)呀，這是在諷喻人類。
生9：就是為了諷喻人類。從古代到現(xiàn)在，很多貪官，拿到了不義之財(cái)，過(guò)著的日子就跟白兔擁有月亮那般痛苦，失去了人生的許多樂(lè)趣。
師：剛才同學(xué)講得都很好，寓言的一個(gè)特點(diǎn)就是有諷喻意味。同學(xué)還有什么需要幫助嗎?
(生都不舉手。)
師：同學(xué)們，除了在提問(wèn)時(shí)要提最有價(jià)值的問(wèn)題外，幫助別人的同學(xué)應(yīng)作深入全面地思考，盡量用完整的話加以表達(dá)。
師(指著板書)：今天這節(jié)課我們不僅深入了解了寓言的特點(diǎn)，也懂得了歸納寓意應(yīng)在品味語(yǔ)言和深入理解文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加以概括。課后請(qǐng)大家以四人小組為單位合作編一則寓言，并寫上寓意。第二則寓言《落難的王子》老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)執(zhí)教，請(qǐng)同學(xué)課外作準(zhǔn)備，自己上圖書館、上網(wǎng)查閱資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
(下課鈴響。)
師：向大家推薦書目《中國(guó)當(dāng)代寓言》上、下冊(cè)。
附板書：
悠閑地賞
白兔 意外地得 月亮
緊張不安地賞
如釋重負(fù)地拒
寓言：(1)短小
(2)動(dòng)物等
(3)有哲理
(4)帶諷喻