導入：請生讀唐虞世南的《蟬》并進行答疑
蟬
(唐)虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
師：虞世南借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質，這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”，今天我們也要學習香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發的是一種怎樣的情懷。下面我來把文章讀一遍 ，在聽的過程中，大家要注意思考，這篇文章告訴了我們一個什么道理。(師讀文)
師：現在我們來交流一下聽讀的所得：這篇文章告訴了我們一個什么道理?
生1：生命是短暫的、脆弱的
生2：不管你活幾天，都要好好的活著
師：那我們人類呢?
生2：更要好好的活著
師：一個動物都知道要好好的活著，那我們人類更應該把自己的生命過得更加的……
生2：精彩
師：是啊，我們人類比蟬的生命更長久，更要像蟬一樣把自己的生命過得豐富多彩!但是我覺得這篇文章除了它的思想價值得我們去學習品味外，有一句話值得我們去細細品味的，孩子們，你們最喜歡這篇文章中的哪句話?
生：文章的最后一句“斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人聒聒!”
師：有同感。我把它換成了一句詩，我們一起來念一下(出示詩歌排列形式的幻燈片，生深情讀)
師：在這里，你能看出作者對蟬的情感發生了怎樣的變化嗎?
生3：先覺得“煩人”，后來明白它的生命意義后，變得感動!
師：用句子里的一個詞來說，就變成了……
生3：“寬恕”
師：謝謝，剛才我們明白了作者情感的變化，接下來，我們就要去細細品味作者的情感。我們先來讀一句話。(出示幻燈片：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”請生4讀)
生4：深情朗讀：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的�！�(掌聲響起)
師：“孩子們，從這個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎?”
生5：“喜愛”
生6：也可能是厭煩吧!
師：是的，都有可能，這里，作者的情感趨向不明，但是，現在，我們加上一句(出示：使事忙的人聽了煩。)，你能發現作者的情感嗎?
生7：煩
師：“煩”字出來了，煩到什么程度呢?
生7：覺得蟬很吵，有一點討厭、、、、、、
師：有一點討厭，也許很討厭，作者明確的表達了他討厭的程度了嗎?
生 7：沒有
師：現在再讀一段文字(幻燈片出示加了虛詞的語句“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩。”請生讀)
師：發現什么區別了嗎?
生8：多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。
師：是的，這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有，但是，當我們把它放進一句話一篇文章里的時候，他們的情感就出來了，文章的情感就出來了。如 果我要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，你們會加什么字?
生9：“很煩”
生10“太煩”
生11“特別煩”
生12“十分煩”
生1 3“非常煩”
生14“超煩”(生大笑)
師：太牛了，超現代的“超煩”都出來了!我們一起讀一下這個句子“杜鵑花還沒零落、、、、、、”起!
(教師指導學生深情的讀，讀出了那種“超煩”的感覺)
師：現在請你們做一個高難度的學問，誰知道誰就是天才，(生呵呵發笑)如果讓你說說作者從“還”或“就”字流露出來的是什么心情，你能將作者的心情表達出來嗎?
(師深情誦讀，幫生理解體會)
生15：“還”和“就”寫出了蟬的叫聲來得很早，我覺得作者會想：這個蟬為什么這么早就在外面嘰嘰喳喳、知知不休的叫個不停。(生活潑地笑)
師：沒錯，如果你是作者你能用一句話把你的心聲傳遞出來嗎?
生15：這個蟬真煩!叫得太早了，你不會晚一點叫啊!叫什么叫?!真是的!
師：謝謝，現在誰來把這個“更”字演繹一下。
生16：“越來越響!”
師：好的，能不能用一句話把作者的情感傳達一下呢?
生16：這個蟬真是的，本來還好好的，現在怎么突然間這么響了呢?莫名其妙!
師：“知知不休”，表明蟬已經叫得很厲害了，現在加了一個“更”字，說明、、、、、、、
生17：說明蟬叫得更厲害了!
師：如果你是作者，你會怎么罵蟬?
生17：這個破蟬、死蟬，叫得那 么響干什么?打擾我午睡，煩死了，唯恐天下不亂!莫名其妙!
師：謝謝你,請坐，我們剛才所關注的“還、就、更”等詞，他的名字叫虛詞，今天，我們就要去探索這中虛詞在傳情達意上的巨大 作用，我們剛剛分析的是“一煩”，我們再來看看“二煩”、、、、、、
(幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小 東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天!曾這樣問：為什么聒聒?那是一個夏天”請生讀之。)
師：謝謝你,能告訴我你讀了這段文字之后的感受嗎?
生18：我覺得作者對蟬有點反感。
[!--empirenews.page--]師：好的，請坐，有不同的感觸嗎?(生15再次舉手)好的，葉迎東，你今天真是大放異彩，說說你的感受吧!
生15：我和徐帆不一樣，我覺得作者在這里有點喜歡蟬的心情。
師：何以見得?
生15：從“小東西”三個字可以看出。
師：你能用喜歡的語氣把這“小東西”三字讀一下嗎?
生15：“小東西”(以親切的語氣讀，讀出了喜歡的感覺)
師：嗯，不同的語氣傳遞出不同的情感，言為心聲，讀得不錯!
生19：我覺得作者此時感到不可思議。
師：何以見得?
生19：我從“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天!”這句話中覺得作者在想：這么小的東西，為什么能響徹一個夏天呢?真是不可思議!
師：謝謝孩子你真是小思的知音啊!(生愉悅的微笑)現在哪位同學愿意幫我讀一讀這段文字(出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天!曾這樣問：何必聒聒?那只不過是一個夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。生讀。)
師：與剛才的文段相比，我們發現多了……
生集體回答：多了“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”
師：是的，孩子，現在我們就來探討這些一個個看似毫無意義的詞語，探討它們在這個語段中所蘊藏的深意，我們思考一下，作者借助這一個個詞，想表達的是一種怎樣的情愫呢?
(生思考，2分鐘后陸續舉手發言)
生20：一個“就”字顯示了作者發現鳴聲很響很煩人的蟬竟然是這樣子時 的一種驚訝，一種不以為然。
生21：從“那么、卻、竟”三個詞語中，我覺得作者想表達的是一種驚訝的情感，作者仿佛在說：“蟬啊，你為什么這么小，叫得卻那么響啊!你的身體中藏著什么呢?而且你這一叫，讓整個夏天都為你作伴!好長好長的聲音啊!”(生鼓掌)
師：說得多好啊!中國的語言有著無窮的內蘊，從這幾個詞中，你有不一樣的感觸嗎?
生22：從“那么、卻、竟”三個詞語中，我感覺到作者對蟬的反感與驚訝!我仿佛聽到作者對蟬說：“這小東西，既沒有馬兒那膘肥體壯的身姿，也沒有百靈鳥優美動人的歌喉,你憑什么叫得這么響啊!可惡!”(生鼓掌)
生23：我覺得是作者想表達一種震撼!作者仿佛在說：“這么小的蟬，你不應該叫得這么響，你不可能叫得這么響，你響就響唄，干嘛還要響一個夏天呢!”所以我認為作者有一點震撼，其間還有一種反感的情緒在里面!作者仿佛還在說：“蟬啊!青蛙比你大得多，它都沒有叫，你有聒聒啥呢!你厭煩不言煩啊?識相點好不好?”
師：你能用反感的情緒讀一下嗎?
(生的表情，語氣，活靈活現，贏得滿堂喝彩)
師：讀得多好啊! 孩子們，繼續我們的探究之路，你們能用自己的智慧把后面的幾個虛詞的含義用語言演繹一下嗎?
生24：這只不過是一個平凡的夏天!你也只能活這么一個夏天，你大聲鳴叫能延長你的生命嗎?你大聲鳴叫能讓你多活幾天嗎?你大聲鳴叫能獲得更多人對你的愛嗎?不能!你的所做所為只能讓我更加討厭你!只能獲得更多的詛咒，所以，可憐的蟬!請你安歇吧!不要為你的無為徒增煩惱!(全班掌聲雷動)
師：說得太好了!是的，孩子!對于我們人類而言，夏天確實是一個很平凡的季節。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個夏天在等待著你，我們能度幾個春秋，我們就擁有多少炎夏!所以，作者認為夏天很平常，所以，作者對蟬有著反感的心態!至此，作者對蟬的厭惡之情已達到極點，峰回路轉，接下來，作者對蟬的態度又會發生什么變化呢?我們來讀這段文字
生讀：出示：友人說：“它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。 等秋風一吹,它的生命完結了�！�
師：這段文字中，友人對蟬的情感是?
生25：同情、憐憫
師：同情、憐憫的程度是強還是弱?
生25：不清楚，可能強、可能弱
師：那么你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結了�！敝懈骷右粋�字，讓他變得情感濃烈嗎?
生26:我覺得可以加“才和就”，“才等到一個夏天”“它的生命就完結了�！币粋�“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個夏天的來之不易深表同情，同時也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩!一個“就”字說明了友人對蟬生命的短暫充滿了憐憫與嘆息!他似乎覺得蟬應該多活一段時間才不會辜負它的等待!
師：如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢?
生26：蟬啊!多少個日夜的期盼，你才換來這悶熱的短暫的夏天，多少個日夜的等待，你就換來這90天的短暫的生命!為你的等待，為你的堅強，為你那不屈的生命之魂魄，我要向你致敬!
師：說得多么好啊!如果蟬兒有靈，我想它的歌定然為你歌唱。請你帶著你的理解，深情的向蟬表達你的情感吧!(生有情感的朗讀，掌聲) 讓我們借著朗誦集體面對著蟬抒發我們的情感吧!(生集體有情感的朗讀)
(請生讀“秋風一吹它的生命就完結了。”)
師：你體會到“就”的含義了嗎?
生27：我覺得“就”寫出了蟬生命短暫，等待漫長，表達了友人對蟬生命短暫，等待漫長感到無奈、遺憾、惋惜的心理。
師：是啊!蟬除此之外別無選擇!生命是短暫的，生活是殘酷的，但是我們的蟬為了生命的延續，必須好好的活著。
出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”請生讀
師：蟬為何“必須好好的活著”?
生28：因為它為了生命的延續!為了種族的繁衍!
師：生命的延續可以讓別的蟬來承擔啊，憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢?
生29：如果大家都這么想，那這世上的蟬就要滅絕了!
師：好一個“滅絕”，是的，如果大家都這么想，那這世上的蟬就要滅絕了!所以，從“必須”一詞我們讀出了蟬的?
生30：堅定、堅強
生31：我讀出了一種“責任”
師：多么好的理解啊!“責任”!我們的父母冒著烈日在田間耕種，是一種責任;我們的父母自己過著艱苦的生活，而讓你們吃飽了，喝好了，這是一種責任，責任意味著擔當，責任需要承受磨煉，責任是一種自我價值的體現。
師：理解了“必須”我們再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解?
生32：在電視劇《士兵突擊》里，許三多有一句經典的臺詞：我爸爸告訴我，好好活就是做有意義的事;做有意義的事就是好好活。我們的蟬就像許三多父親的這句話，他活著不為其他任何事情，就是要好好活，就是為了讓生命傳遞下去，“都不過”三字說明了蟬的純潔、擔當，頗有俠義之風!
師，面對著友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化?
生33：從開始的煩到寬恕再到敬佩。
師：能用一個成語來形容嗎?
[!--empirenews.page--]生33：肅然起敬
(請生齊讀“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命就完結了;那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！�)
師：此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕!因為作者懂得了(出示：哦!那是蟬的生命意義!)(請生注意連續的感嘆號，情感朗讀)面對著這只蟬，我們也許會感到慚愧，多少個時間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽在我們臉上匆匆爬過，很多時候，我們不如這只令人敬佩的蟬!在這個教室里，我們的任務就是好好學習!當我們累了的時候，就想想那一只在地下等了17年的蟬吧!也許這樣，我們的精 神就會振作、就會奮發!不要連一只蟬都不如!
我們懂得了作者情感的變化，但老師有一個問題很難理解，文章說:“斜陽里， 想起秋風顏色”秋風何來顏色呢?
生34：秋天是一個收獲的季節，楓葉火紅，果實飄香，呈現出一派豐收之喜悅，所以有“顏色”。
師：很不錯的解答，那秋風的顏色和寬恕蟬又有何聯系呢?
生35：秋天是一個收獲的季節，但對蟬來說，秋天不是收獲，而是死亡，蟬雖然生命短暫，卻執著等待，好好的生活，充實的過好每一天，把握住了自己的似水華年，讓生命充滿了意義，這不禁讓我肅然起敬!所以我就“寬恕”了它!
師：通過本節課的學習，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得 了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的生命中結束我們這節課的旅程吧!