【教學創意】
《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，情節曲折，意味深長，很適合學生閱讀。全文雖用文言寫成，可語言淺顯，通俗易懂，學生完全可以借助工具書、課文注釋展開自學活動，本文又是一篇自學文言知識的好材料。鑒于以上原因，教師在教學活動中，盡力簡化教學線條，優化教學內容，以旁觀者的身份，給予學生學習內容側重點的引導和學習方法的指導，培養學生自己讀書的習慣和能力。
給文章批注，是古人的一種行之有效的讀書方法。本文角色少，故事脈絡清晰，很適合學生運用作批注方式理解課文，教師不妨拿此來教學生一種新的學習方法。“積累”是學習文言文的重要環節，本課在指導學習方法的同時，加強對知識積累的指導。
【學習目標】
1、找出生字、詞，結合課文注釋，注音、釋義，然后讀順課文。
2、學習品評文言文的方法──批注法，理解文章主旨。
3、用集納梳理方式積累文言知識。
【課型設計】
自讀指導課。
【教學過程】
一、導語
同學們，今天我們來學習一篇文言短篇小說《狼》。古人云：不動筆墨不讀書。這堂課主要由你們自己讀讀寫寫，圈點勾畫，完成對文言知識的梳理和對課文的理解。那么，就讓我們進入課文，去感悟“寫人寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的清代文學家蒲松齡留給后人的這個精彩故事。
二、自讀指導
1、朗讀活動(活動的目的──熟悉課文，明白意思)：
⑴讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。
學生大概圈點注音以下生字：
綴行(zhuì)屠大窘(jiǒng)苫蔽成丘(shàn)假寐(mèi)耽耽相向(dān dān)只露尻尾(kāo)狼亦黠(xiá)目似瞑(míng)
⑵讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。
學生可能框出以下詞語：
綴行從并驅如故大窘顧耽耽相向弛擔持刀少時徑去
目似瞑意暇甚方假寐黠頃刻詐。
⑶讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
⑷教師重點輔導兩個句子的讀法。
①而兩狼|之并驅如故。
②其一|犬坐|于前。
⑸用句式“本文寫了的故事”概括課文內容，并寫在標題下邊的空白處。
2、品讀活動(活動目的──理解課文)：
⑴品評角色：
①用眉批的方式(即在書頁上方和文章上方空白處寫批注)，品評屠戶。
②用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫批注)，品評狼。
⑵教師示范：
文章一開始就暗示了這位屠戶歸途可能會遇到不測。
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠。兩只狼發現了獵物，心里饞得很，不肯輕易放過這難得的機會，又不敢冒然行事，只好緊緊尾隨著。
⑶品評主旨：
①用“本文寫了的故事，表現了”的句式概括課文主旨，并寫在文章結尾空白處。
②你認為本文要表現的主角是屠戶還是狼?把自圓其說的依據寫在課本任一空白處。
⑷品評刻畫人物的方法：
①用圓圈標出你喜歡的句子。
②本文文筆簡練，寫人，寫狼活靈活現。任選一個角度，寫一寫在刻畫人物方法上值得借鑒的地方。
3、積累活動(活動目的──積累文言知識)：
⑴文言字、詞知識的積累。
①找出文中音同形、義不同的字。
②找出文中義同形不同的字。
③找出文中字同義不同的字。
⑵詞語活用及文言詞語的積累。
①找出用法與現代漢語不同的名詞(名詞用作狀語)。
②找出表示時間短暫的詞語。
③寫出含以下加點粗的成語。
積薪其中并驅如故前狼假寐弛擔持刀
⑶文言句式、難句的積累。
①找出表現狼陰險、狡詐的句子，并譯成現代漢語。
②找出自己認為難翻譯的句子，并翻譯出來。
整理內容大致如下：
A、音同，形義不同的字：蔽──斃倚──矣暇──黠亦──意
義同，形不同的字：懼──恐顧──視大──甚
字同，義不同的字：
止有剩骨只狼不敢前上前
一狼得骨止停下恐前后受其敵前面
復投之指“狼”而兩狼之并驅如故用在主謂之間的助詞，無實義。久之，目似瞑，意暇甚起補充音節作用的助詞，無實義。
B、用法與現代漢語不同的名詞：
其一犬坐于前像狗一樣
一狼洞其中打洞
意將隧入以攻其后也從柴草堆中打洞
C、表示時間短暫的名詞：少時久之頃刻
D、含加點粗的成語：
抱薪救火故步自封夢寐以求一張一弛
E、表現狼陰險、狡詐的句子：
綴行甚遠
一狼得骨止，一狼仍從
兩狼之并驅如故一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，
意暇甚
意將隧入以攻其后也
F、難翻譯的句子：
而兩狼之并驅如故。
意將隧入以攻其后也。
禽獸之變詐幾何哉?
止增笑耳。
4、感悟活動(活動目的──啟迪心智)：
⑴外向感悟，即從故事及故事中的角色中得到的經驗或教訓。
①概括評述屠夫的經驗，并寫在筆記本上。
②條理清晰地評述狼的下場的必然性，并寫在筆記本上。
⑵內向感悟，即自我內心世界得到的啟迪。
學習了本文，從知識和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。