3.前面四節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】如果說(shuō)前面四節(jié)真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書設(shè)計(jì)
關(guān)注籠中之鳥
我愛(ài)鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們感知了梁實(shí)秋先生對(duì)鳥的一份情愫，這節(jié)課，我們進(jìn)一步品讀課文，賞析文章的語(yǔ)言和寫作技巧。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)語(yǔ)言品析
在文中畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。
【交流點(diǎn)撥】1.“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”一句，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鳥叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。
2.“多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍。有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩”一句，運(yùn)用排比的修辭手法，突出了鳥的外形各異。
3.“看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭”一句中的“刺”字很有表現(xiàn)力，形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
4.“但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法，把麻雀特別長(zhǎng)的羽毛比作蓑衣，形象生動(dòng)地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。
(二)手法賞析
這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。從表面上看作者是在寫鳥，實(shí)際上寫的卻是人生，描寫鳥的環(huán)境實(shí)際上映射的是這個(gè)時(shí)代。作者從最初對(duì)鳥充滿興味到最后的“不忍看”，說(shuō)明作者是有良知的。對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的關(guān)注，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
三、板書設(shè)計(jì)
鳥 人生
↓ ↓
借(物) 喻(人)
對(duì)自由的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿
四、拓展延伸
1.請(qǐng)積累與自由有關(guān)的名言。
【交流點(diǎn)撥】(1)你若愛(ài)她，讓你的愛(ài)像陽(yáng)光一樣包圍她，并且給她自由。(泰戈?duì)?(2)人是生而自由的，但卻無(wú)不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸。(盧梭)(3)擲我們的頭顱，奠筑自由的金字塔，灑我們的鮮血，染成紅旗，萬(wàn)載飄揚(yáng)。(林基路)(4)自由不是像財(cái)產(chǎn)一樣的物品，而是人永恒的權(quán)利。(蒙森)(5)金絲鳥籠裝飾得雖好，但夜鶯愛(ài)的還是荊棘樹(shù)林。(維吾爾族)
2.推薦閱讀梁實(shí)秋散文代表作《雅舍小品》。