師：上課。
生：(齊)老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
(幻燈片：一組復(fù)原的恐龍圖片)
師：同學(xué)們，請(qǐng)告訴我，圖片是什么?
生：(齊)恐龍。
師：它們生活在什么時(shí)期呢?
生：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。
師：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)距今有多少年了?
生：六千多萬(wàn)年。
生：七千多萬(wàn)年。
師：大家知道恐龍?jiān)诘厍蛏显缫褱缃^，那么遙遠(yuǎn)年代的生物，我們現(xiàn)在怎么知道它就是這個(gè)樣子呢?
生：(齊)化石。
(幻燈片：一組恐龍化石圖片)
師：對(duì)!是根據(jù)對(duì)化石的研究而得知的。化石保存了億萬(wàn)年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。
(展示本文課題)(師板書課題“化石吟”，作者：張鋒)
師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)。“吟”字是什么意思呢?
生：是贊美，贊頌的意思。(師板書：科學(xué)詩(shī) 贊頌)
師：詩(shī)人張鋒是如何“贊美”化石的呢?請(qǐng)聽老師來(lái)朗讀這首詩(shī)。聽的過(guò)程中要注意朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
(幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速)
(師示范朗讀)
(學(xué)生集體熱情鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)，老師心里美滋滋的。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，希望同學(xué)們讀的比老師更好!
(學(xué)生自由朗讀)
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀詩(shī)歌的前兩節(jié)。
(幻燈片：詩(shī)文前兩節(jié))
(許多同學(xué)舉手)
師：這么多同學(xué)舉手，我來(lái)找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。
(一名學(xué)生朗讀詩(shī)歌前兩節(jié))
師：這位同學(xué)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為他點(diǎn)評(píng)一下。
生：語(yǔ)調(diào)沒(méi)處理好，疑問(wèn)句應(yīng)該是上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。
生：詩(shī)的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來(lái)語(yǔ)速應(yīng)該稍慢一些。
生：有一些詞語(yǔ)在詩(shī)句中是重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)。
…………
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音;應(yīng)注意停頓，不能讀破句子;疑問(wèn)語(yǔ)氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問(wèn)時(shí)要注意詩(shī)歌韻律的變化;本詩(shī)的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問(wèn)，語(yǔ)速應(yīng)該稍慢。
(幻燈片：畫上重音、停頓、語(yǔ)調(diào)符號(hào)的詩(shī)文前兩節(jié))
最早的魚兒/怎么沒(méi)下巴?
最早的鳥兒/怎么嘴長(zhǎng)牙?
最早登陸的魚兒/怎么沒(méi)有腿?
最早的樹兒/怎么不開花?
逝去萬(wàn)載的世界/可會(huì)重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭/能否說(shuō)話?
長(zhǎng)眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請(qǐng)向我一一講述/那奇幻的神話。
師：除了同學(xué)們剛才所說(shuō)的，你們覺(jué)得讀這首詩(shī)歌時(shí)，情感應(yīng)該怎樣處理?
生：飽滿。
生：投入。
生：深情。
……
(教師板書：情感飽滿)
師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩(shī)，老師大聲讀，你們小聲讀，細(xì)細(xì)地品一品。
(師生共讀詩(shī)歌前兩節(jié))
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩(shī)。
(學(xué)生齊讀詩(shī)歌前兩節(jié))
師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌的其余幾節(jié)。
(學(xué)生放聲朗讀詩(shī)歌其余幾節(jié))
師：請(qǐng)一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。
(男生讀，女生讀，全班齊讀)
師：剛才這位女生讀的很好，但美中不足的是讀了一個(gè)錯(cuò)音，同學(xué)們能指出來(lái)嗎?
生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo。