《短文兩篇》同步練習
【積累運用】
(一)課內基礎(★)
1、給下列加點的字注音。
收斂( ) 貝殼( ) 零( )落 卑( )微
2、給下列形似字注音并組詞。
蟬( )( )斂( )( )恕( )( )微( )( )
禪( )( )劍( )( )怒( )( )徽( )( )
3、根據下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。
①收攏，合攏。 ( )
②持續嘈雜，是人厭煩。 ( )
③卑賤微小，地位低下。 ( )
④形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。( )
4、對兩篇短文理解有誤的一項是( )。
A.《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。
B.《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。
C.《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。
D.《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發了作者對生命意義的思考，表達了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。
5、假如你是那只在地下埋了17年，卻只能活一個夏天的蟬，你會怎么想，又會怎么做，記下你的想法和做法。
6、請從課文中選擇讓你體會最深的句子或詞語，寫下你獨特的感悟。
文中的詞、句：
你獨特的感悟:
(二)中考鏈接(★★)
7、(2006年衡陽市中考題)下面句子中成語運用準確的一項是( )
A.桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。
B.同學們經常向老師請教，這種不恥下問的精神值得提倡。，
C.談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。
D.想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人刮目相看。
8、(2006年昆明市中考題)根據提示仿寫句子。
合上書頁，靜靜躺在床上，我不禁思緒萬千。是啊，人的生命是那樣短暫而寶貴，我無法增加它的長度，但我可以努力增長它的寬度。在人生的旅程中，我要做勇敢的攀登者，用腳步丈量每一座山峰;我要做無畏的航行者，用雙槳征服每一處險灘;我要做
， 。
【理解感悟】
一、語言品味
品味下面的句子的含義。
10、 “斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!”
11、“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”
二、閱讀理解
(一)課內閱讀：閱讀《蟬》和《貝殼》，回答問題。
(甲)蟬
①今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
②一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天!曾這樣問：何必聒聒?那只不過是一個夏天罷了!
③朋友說：知道嗎?它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。
④17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢?
⑤朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。
⑥哦!那是蟬的生命意義!
⑦斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!
(乙)貝殼
①在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
②貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣!在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多 A 、多 B 、多么地 C 啊!
④比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
⑤請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
⑥在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!”
12、聯系上下文，在(乙)文中A、B、C三處依次應填入的詞語是：
A、 B、 C、
13、(甲)文第⑥段加點的字“那”指什么?
14、試從內容和寫法方面比較(甲)、(乙)兩篇文章的異同。
15、如何看待生老病死，如何對待短暫的生命?如何讓自己的生命有意義?請結合個人經歷或聯系名人事例談談你的理解。
(二)課外閱讀：(2006年南京市中考題) 閱讀下面的文段，回答問題。
宛如英雄
上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意!請注意!”(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白發披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發力。
“聽!仿佛險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午后的陽光映著老人的白發，他就像一位遙望天際的向導。
多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!
(選自《揚子晚報》，有改動)
注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。
16、文中的音樂老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。
17、在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂!”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂?(用本文中的語句回答)
音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。
18、聯系全文，說說最后一段文字的含義和作用。
含義：
作用：
19、文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。
( )句賞析：
20、“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是( )
A. 麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說。《最后一課》
B.著父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》
C.我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》
D.時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著。《孔乙己》
21、文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌 詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)
三、綜合探究：
22、(2006年桂林市中考題)2006年6月10日是中國第一個文化遺產日，它旨在讓擱淺的民族文化重新煥發出生機。讓我們走近文化遺產，做精神家園的守望者。
(1)我國有很多獨特的民間傳統節日，請你寫出下列詩句所反映的古代民間傳統節日的名稱。(任選兩題填空)(2分)
①去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
②獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
③爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
④中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?
① ②
③ ④
(2)為喚起人們對傳統節日的重視與熱情，請你為其中一個傳統節日創設一句令人動心的廣告語。(限20字以內)
節日名：
廣告語： 。
【知識卡片】
(一)字詞卡片：
1、字音：收斂 聒聒 貝殼
2、字形：寬恕 收斂 卑微
3、詞義：聒聒 卑微 一絲不茍
(二)寫作卡片：
1、學習寫法：(1)以小見大的寫法：從細小的事物中發現生活的真諦和人生的價值
(2)對比的寫法：如蟬在泥中埋17年和活一個夏天的對比;如貝類生命的短暫和貝殼存在時間之長的對比。
2、積累素材：
(1)名言警句
A.浪費別人的時間等于是謀財害命，浪費自己的時間等于是慢性自殺。
——列寧
B.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——列夫·托爾斯泰
C.在今天和明天之間，有一段很長的時間;趁你還有精神的時候，學習迅速辦事。
——歌德
(2) 名人故事：巴爾扎克惜時如金
巴爾扎克是位多產的作家。他的時間是一分一秒也不空過的，一次，巴爾扎克太累了，對一個朋友說：“我睡一會兒，你一小時后叫醒我。”一個小時過去了，朋友實在不忍心叫醒他。巴爾扎克醒來后，發現超過了一小時，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時間啊!”他平時每天寫作十六七個小時，把自己關在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進去。1850年，51歲的他自我感覺心臟病要大發作了。他問醫生還能活多久，半年，還是六星期?醫生都用搖頭來回答。巴爾扎克著急的說：“至少6天總可以吧?我還可以寫個提綱，還可以把已經出版的50 卷校訂一下。”
3、賞析片段：
那不屈的小草喲，在雨后強勁地挺立在石縫中，這點點綠意，竟讓我們心生敬意。你問我，是什么樣的動力讓小草挺立而不動搖?我只給你會心一笑，因為身為父親的我，不知如何給你一個完美的答案。現在，父親告訴你，小草記住了自己生長的時候，它在掙扎，在奮斗，終于，擠出綠來。父親希望小草的精神能給你一絲啟迪，那就是用你的精彩，你的活力去涂抹平淡的世界! (2006年福州考生)
參考答案
1、liǎn ké líng bēi
2、chán蟬鳴chán 禪師 liǎn 收斂 jiàn 刀劍 shù 寬恕 nù 憤怒 wēi 微笑 huī 國徽
3、①收斂 ②聒聒 ③卑微 ④一絲不茍
4、A并不矛盾。5、運用換位思考的方法圍繞生命主題展開即可。 6、略
7、D
8、示例：(我要做)辛勤的耕耘者，用汗水澆灌每一株幼苗。(語意連貫，句式相同即可)
9、(1)不設統一答案。例：望而卻(止)步、望而生畏、目瞪口呆、獅子大開口等。(如果不是成語或俗語，只要符合主題，即可。)
(2)答題要點：某些公園景點，任意提高門票價格，仿佛門前的獅子張開血盆大口，使游客望而卻步。
10、“煩人的聒聒”是抑，“寬恕”是揚，此句通過作者對待蟬的鳴叫聲的態度等轉變，表達了對生命價值，對“好好活著”的肯定。
11、這是作者從貝類生命雖脆弱，卻留下了精致而堅硬的的貝殼這一小事中得到的生命感悟，啟示我們要讓自己活得精彩，要為后世留下一些值得珍惜的東西。
12、精致、仔細、一絲不茍
13、不管活多久，都要好好地過活。
14、同：內容上都試圖揭示生命的價值和意義，寫法上都運用了對比的方法，都有簡潔而生動的描寫。
異：內容上《蟬》揭示了生命“要好好活著”的主題，強調了生命的價值，而《貝殼》揭示了“要活得精彩，要為后世留下有價值的東西”的主題。寫法上，《蟬》主要采用先抑后揚的手法，并借朋友之口揭示主題;《貝殼》主要運用對比的手法來揭示主題。《蟬》行文寫到蟬為止，主題表達比較含蓄;《貝殼》聯系了作者自己的人生，主題表達更為直接。
15、生命短暫，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失，不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去，應該讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
16、寡言少語，平凡樸實，有較高的音樂欣賞水平。(意同即可)
17、飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭
18、含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。(意同即可)
19、A以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一絡白發披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。(意同即可)
B句通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或：以景寫人，以午后的陽光映襯著老人的白發，突出他不同尋常的形象;以“向導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。(意同即可)
20、 D
21、能在描述中運用一定的修辭手法，形象地寫出對音樂的感受即可。
22、(1) ①元宵節 ②重陽節 ③春節 ④中秋節
(四個節日寫對任意兩個即可)
(2)示例：中秋節：海上升明月，天涯共此時。
(句子通順，緊扣節日特征，立意上能體觀傳統文化即可。)